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与其相忘江河， 不如蓝字关注 新分班后，让学生写了一篇记叙文，一个议论文片段。议论文写作知识为零，这我心中有数。可是记叙文写成那样，我虽有心理准备，依然始料未及，于是，针对学情设计了一节简单易操作的记叙文写作指导课。 我最喜欢看科幻片，我发现，无论多么宏大的主题，无论怎样艰巨的拯救世界的难题，最终都要落实到某一个小人物身上。于是我告诉学生，什么是记叙文？不管什么样的命题，最终都要落实到写一件事。怎么写记叙文？把这件事讲清楚，有头有尾，有主题即可，用专业点的话来说可概括为记叙文的六要素。具体来说，怎么写一件事？最简单的方法就是： 设置问题、内容扩充。 这是一种方法的两个步骤。 比如以《桥》为题目写一篇文章，可以写这样一件事：桥塌了，老村长淹死了。 如何将这件事写具体？先设置问题，再逐步扩充内容。 比如就“桥塌了，老村长淹死了”这件事，我们可以这样提问： 1.桥在何时，因何而塌？ 2.老村长为何被淹死？ 3.除了他，遇难者还有其他人吗？ 自问完了自答： 1. 黎明时分，山洪爆发，桥塌。 2. 老村长组织村民撤退时，被洪水吞没了。 3. 和他同时遇难的还有他的儿子。 就这个答案，我们再次提问： 1.山洪为何爆发？ 2.山洪爆发时过桥本来就很危险，为何不从其他路撤退？ 3.老村长是如何组织村民撤退的？生死面前，大家肯听他指挥吗？ 4.为什么村民都顺利撤走了，唯独老村长和儿子被淹死了？ 然后答案是： 1.暴雨导致山洪爆发。 2.因为其他三面都无路可走了，只能过桥撤退。 3.老村长守在桥头维持秩序，他命令大家排成一队，党员排在后面。 遇到了抗议，但他用威严镇住了。 4.他的儿子本可以逃生，但被村长从队伍里揪出来，勒令排到了后面。桥塌了，父子二人被卷入洪流。 针对现在的答案再次提问，于是问题又来了： 1.山洪爆发时情形如何？ 2.面对山洪，村民们反应如何？ 3.老村长怎样用威严镇住村民的？ 4.老村长怎样阻止儿子的？ 5.老村长及儿子被洪水吞没时是怎样的场景？ 6.这个故事该如何结尾？ 如同套娃一样，一个问题套着一个问题，一个答案接着一个答案，其实已经是一篇完整的记叙文了。初学时可以多提几次问题，每次不管逻辑关系多提几个，再根据主题进行删减。 有一篇完整的记叙文不是我们的终极目的，我们的终极目的是写出一篇优秀的记叙文。那么如何将记叙文写好？将我们的答案按照层次、用一些方法美化就好，真理是朴实无华的，但好的文章都是打扮出来的。 于是，写好记叙文最常用最好用的方法浮出水面。 选材：以小见大、详略得当、凸显主题 谋篇：制造冲突、设置悬念、线索贯穿 语言：词语妙用、修辞手法、描写手法 我建议学生从选材、谋篇、语言三个方面去充实美化文章内容，教过一年半的初三，这三个方面其实是中考语文试题中现代文阅读经常涉及到的知识，学生比较熟悉，相对好操作。 其中以小见大，我告诉他们的只要是记叙文，第一反应是换算成写一件具体的事情。详略得当自然是略写事情的起因和结果，详写经过，因为经过能够凸显主题。 谋篇中的制造冲突一定要用到，文似看山不喜平，平常读故事最吸引我们的往往是故事情节。如果让你写一个爱情故事，男孩爱上了一个女孩，没有遇上任何波折，他俩结婚了。一句话就写完了，这是故事吗？有人会看吗？同样以“翻过那座山”为题写作，你就翻啊，翻啊，翻过去了，期间自己没有思想斗争，别人也没有质疑，也没有暴风雨的阻挠，总之很顺利的过去了，看点在哪里？写事情，即使没有冲突，也要想办法制造冲突，怎么制造？多提几个问题就都有了。比如，男孩爱上了女孩，他迟迟不敢表白，怎么办？他表白了，女孩没有响应，怎么办？女孩热烈响应了，他觉得女孩不矜持，对自己的爱产生了怀疑，怎么办？突然有一个更漂亮优秀的女孩也向男孩表白了，男孩开始摇摆，怎么办？假如是早恋，俩人的爱情导致成绩下滑，怎么办？遭到了家长、老师的反对，怎么办？两个人闹了矛盾，又怎么办？……你看看，矛盾冲突多得是，就看你愿不愿意去制造。这次我们的作文《翻过那座山》，写得好的同学都给自己设置了不少内心戏。可写的冲突很多与考场作文的篇幅有限也有冲突，怎么办？这又涉及到了选材的问题，要选能够表现主题的冲突，并且冲突不宜多，三个为最好，即所谓的“一波三折”。要讲究详略得当，三个冲突不能平均用力，建议一个精雕细琢、浓墨重彩，一个言简意赅、要素齐全，一个惜墨如金、点到为止。至于先后顺序如何分配？看剧情，无定论。 除了制造冲突，线索贯穿也是记叙文写作的标配，没有线索，再好的文笔，再深邃的思想，也如散乱的珍珠，单个看来光芒四射、璀璨夺目，但合起来杂乱无章、毫无用处。但如果你用一根线将它们串起来，就会是精美华贵、价值不菲的珍珠项链，身价自然不可同同日而语。 词语妙用、修辞手法、描写手法是中考现代文阅读考察的重点，学生比较熟悉，我没有展开，下面例文中都涉及到了，在分析例文中渗透，他们很有共鸣。用了这些方法，着实比他们写一些着三不着两的排比句效果好得多。 《桥》是女儿语文课本上的一篇文章，写得非常好，我就作为范文，带着学生从几个角度进行了赏读，因为设置了“如何制造悬念”“线索如何贯穿”两个环节，我对文章进行了改编，起初去掉了悬念和线索，着重讲语言，讲选材，已经是很不错的文章了，再加上悬念，加上线索，文章就更精彩，更有震撼人心的力量，从学生听课状态来看，效果还不错。我告诉学生，会选材，会谋篇，语言好，单据其一，就足以让文章出彩，如果两者兼备，三者俱全，就绝对让人过目难忘了。 接着展示上次作文优秀作品，2班同学的，无论是构思还是文采，都出类拔萃。还有其他两位同学，文采一般，但是写作思路很值得借鉴，一并展示。 然后是18年江苏高考高分作文展示，重点依然在选材、谋篇、语言。 最后给学生推荐提高记叙文写作能力的书籍。这几本书我都有，已经分放在两个班级的读书角了。技巧只是剑法，想要写出好文，还得有内功，得自身善感悟，会思考，能用文字表达，而读书是在别人思想的帮助下建立自己的思想，不读书，技巧再高，也就蒙蒙人罢了。话说回来，在没有内功的基础上，教一些剑法，能蒙蒙人也是好的。虽“早有讲一节作文课的必要了”，我却“实在无话可讲”，因为不知从何讲起。犹豫再三，我确定，“我还有要讲的写作方法”，于是，有了这节课。 不得不吐槽，一节课40分钟实在太少太少了，本节课内容并不多，我也没敢多拓展，但依然没讲完，下课铃响，我只想大叫一声：“老板！再来五分钟的！”只能晚自习接着来了！ 本来这节课的的标题是《怎么写好记叙文》，学生问：“老师，怎么不叫《跟王老师学写记叙文》？这样就和《跟王老师学语法》是一个系列了。”看看，其实，学生比我更有主题意识，于是，果断改名。希望以后可以出品更多的《跟王老师学**》。
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