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在多年的班主任工作实践中，我逐渐形成了“简单、快乐、做得到”七个字的班级教育管理理念。  缘 起  2004年，我担任初三班主任，一名叫小蔡的学生一直没来上课。我先后两次到他家劝学，都无功而返。教师节那天，学校放半天假，我和谢校长再次去小蔡家作劝学工作。 蔡父见校长亲自上门劝学，便积极配合校长、老师做孩子的工作。可是，无论大家怎么劝说，小蔡的回答只有两个字：“不去！”蔡父发怒了：“你不读书，想干啥？”小蔡蹲在地上：“爸，我真的不想读书了，我要去打工。”蔡父拍案而起：“你这个畜生，读书比打工还苦吗？”小蔡的眼里泪花滚动：“爸，您不知道，我读书比坐牢还苦！”那一刻，我受到了极大的震动。 小蔡为什么觉得读书比坐牢还苦呢？ 第一，他的校园生活没有快乐。“被他人所需要”“被他人所赞赏”，是一个人信心的重要来源，也是一个人快乐的源泉。因为成绩长期列班级最后几名，课堂上小蔡属于被老师忽略的对象，生活中他也属于被同学忽略的对象，因此他觉得自己在这个班级是多余的，已经没有了在班级继续存在下去的信心和勇气。他每天坐在那里，纯粹是“滥竽充数”，混日子。 第二，尽管他已经“拼尽全力”，但还是达不到老师的要求。尽管他已经升入初三了，可是数学还停留在小学四五年级的水平，老师讲的内容对他来说实在是太难了。 每天他都要在老师的催逼下背诵、默写、记忆各种各样的概念、名词、公式、定理，凭他现有的学习水平和能力，实在无法完成任务。可如果完不成任务，每天不但要接受老师的“理想前途教育”，还被逼“加班加点”。一个人总是被逼着向他根本做不到的事情努力，怎么能够有信心呢？ 对小蔡个案的反思，使我对“成人比成才更重要”这句话有了深刻的认识。如果一个学生都不在教室了，教师还能对谁实施教育？ 再联想到那些在学习的重压下自寻短见的学生，如果这个学生都不在人世了，老师还对谁实施教育？如果教育给学生带来的不是快乐，只有痛苦，那么，学生即使在学业上取得“耀眼炫目的成功”，也是教育的失败、教育的悲哀。 正是对小蔡个案的反思，使我想到了七个字——“简单、快乐、做得到”。具体说，就是让我的学生学得简单一点，别那么难；学得快乐一点，别那么苦；在他们力所能及的范围之内，让每一个人都能“简单、快乐、做得到”。 解 读 如果进一步解读这一理念的话,可用这样三句话来概括，即：“简单是一种能力”，“快乐是成功之母”，“做得到才能做得到”。 简单是一种能力 这里所说的简单，是经历过“厚积”而后“薄发”的“简单”，是从纷繁复杂的表面现象中找出最本质的东西的“简单”，是从“千头万绪”中找出真正根源的“简单”。 学生厌学，一个很重要的原因是教师对教材的解读能力不强，导致学生学得艰难，学得枯燥无味，对学习失去兴趣。要使学生不厌学，就必须加强教师“解读”教材的基本功修炼。 经常听到有的老师说：“这道题，我都讲了十遍了，学生还是不会做。”“那道题，已经考过五次了，学生还是做错。”于是，埋怨学生学习能力低下，训斥学生“懒惰、颓废”。实际上，教师“冤枉”了学生。这种情况很大一部分是教师自己过分依赖教材教案，没有生成自己的教学智慧，教学能力低下造成的。 对教材的“解读”体现了教师的创新能力和提炼能力，是教师必须具备的一项专业能力。有些教师对教材不是“解读”而是“宣读”，教材怎么编就怎么教，把知识从课本上 “原封不动”转赠给学生，教师是“省时省力”了，但害苦了学生，造成学生“费时费力”。 一次，我到一所学校作《三角函数复习》汇报课，受到老师和学生的欢迎。当时我就教了一个字：比。直角三角形里的三条边的数学术语叫“勾、股、弦”，两条边的比值就是一个函数。 我让学生画一个直角三角形，然后用任意两条边组合成一个比，学生找到了三个：弦比股，弦比勾，股比勾。我告诉学生，这三种比代表了三种函数关系：正弦、余弦、正切。学生一听，就明白了三角函数就是一种比。再加上我上课比较幽默，善于调动学生的积极性，学生们都学得很快乐。我的教学目标也就自然而然地达成了。 一个教师的教学能力在很大程度上决定着他的学生的学习能力。教学能力强的教师，指导学生学习的能力也会更强一些。只有教师举重若轻，学生才会举重若轻。 教育管理上的“简单”，内在表现为对某种教育理念或教育思想的深刻把握，外在表现为“思维清晰”“思路明确”“立场坚定”。 很多一线教师，之所以临场时表现得手足无措，其中一个最关键的问题就是看不清目标在哪里。没有目标，就没有方向，没有思路，临场采取的措施都是一种“被动迎战”，胡乱抓药。教师如果能迅速找到教育目标，根据目标找方法，就能够在行动之前，理清思路，找到正确而简单的方法。 比如，一个学生物理考试成绩极其糟糕，物理老师大发雷霆，要求班主任请家长到学校。对于这件事，班主任的目标不同，方法就会不同。 目标1：训斥家长监督不力，导致孩子成绩不理想。那么班主任打电话的口气就是居高临下的：“您是某学生的家长吧，孩子这次物理考试很不理想，物理老师请您到学校来一趟。” 家长诚惶诚恐来到学校后，接受班主任和物理老师的说教，气氛凝重，家长脸上无光，因为批评孩子就是打家长的脸。家长怒气冲冲回到家，接着训斥学生，一个教育的恶性循环开始形成。 目标2：家校合力，提高学生的物理成绩。那么班主任打电话的口气应该是商量式的：“这次物理考试，孩子有些失误，经过我和物理老师的反复研讨，找到了一些考试失败的原因，也找到了一些提高成绩的对策，物理老师希望与您面谈一次。不知您现在是否有时间过来。”孩子的父亲闻听，非常高兴：“好！谢谢老师的关心，我马上过来。” 家长过来以后，老师没有指责，只有商谈，一切都在和谐的气氛中进行。在提高学生成绩的问题上，教师与家长是同盟军，双方相互信任，相互鼓励，自然会出现友好、愉悦和互相合作的气氛。 目标的区别导致行动思路的截然不同，效果也截然不同。 快乐是成功之母 长期以来，我们一直强调失败是成功之母。然而，一个人总是经历失败，怎么能够有信心和毅力追求成功呢？在这个世界上，不是每个人都能够做到“屡战屡败，屡败屡战”的。我认为，快乐才是人真正的成功之母。 一个学生的快乐有三重境界。 为什么儿童喜欢动画片、网络游戏？最根本的一个原因，就是动画片、漫画书、网络游戏能给他们带来愉快体验。 “生活在轻松愉快的氛围之中”给我们的启示是：教育教学要像动画片、漫画书、网络游戏一样对儿童充满“诱惑力”，使学生心情放松，感受愉悦。这就是为什么有些老师上课的时候，设计一个“情境”，或者设计一个“体验活动”，学生就会学得很认真的缘故。 对于学生而言，他们的作品，或者是通过努力解出了一道数学题；或者是写了一篇文章，被语文老师作为范文诵读；或者在学校里的某个表现，得到了老师的表扬。生活在自己作品之中的人，会对自己充满信心，充满兴趣，对成功满怀期待。 “生活在自己的作品之中”给我们的启示是：教师要善于发现学生的“创作”，并且及时确认他们的“作品”。 我在班级管理中，坚持指导学生写“班级系列人物传”，并且给每一个学生都“提炼”一个“绰号”，就是想通过这种方式确认学生的“作品”，提升他们的信心，如“校园诗人”刘浩、“数学天才”小超、“钢琴王子”欧阳兴，等等。在我的激励下，他们一个个都非常努力进取。 人为了自己的理想，可以放弃很多身外的东西，像蚂蚁一样百折不回，即使奋斗的过程很苦很累，也会以苦为乐。社会上的一些优秀团队，凡是已经成功铸造了自己的品牌，都有一大批支撑这个品牌的“英雄”，一个没有“英雄”的集体，不可能做大做强。于是，我也着力建设班级的“英雄文化”。 刘浩喜欢写诗，达到了痴迷的程度，即使学习再紧张，他也能“忙里偷闲”写几行；谢丽娟，为了省下钱买书，每天上学放学步行七八里路程，从不叫苦叫累；廖金龙，伤风感冒，左手挂着点滴，右手忙着做数学试题，完全是一种自觉的行动，母亲心疼他，叫他停下来，他还不愿意。如果没有理想信念的支撑，他们会这样“顽强拼搏”吗？ “生活在自己的理想之中”给我们的启示是：要帮助学生确立自己的理想目标，引导他们为了自己的理想而努力。 做得到才能做得到 第一个“做得到”是指事情的难易程度，即学生现有的能力能够做好这件事情，第二个“做得到”是指完成某件事情。这句话的意思是说，一件事情，只有在学生的能力范围之内，学生才会有兴趣去做。 人做什么事情最累？做自己不喜欢做、但又被硬逼着不得不去做的事情最累。身体不累，心累。人做什么事情最不累？做自己最喜欢的事情，身体累，但内心快乐。 学生为什么厌学？有些老师认为是学生“胸无大志”“好逸恶劳”。这完全是站在教师角度“想问题”，是教师用一种“管理眼光”看到的“表面现象”。其实，那些厌学的学生，上网的时候不吃饭，不睡觉，“三天三夜不下火线”，这是“好逸恶劳”吗？明明就是“爱劳”嘛！ 如果用一种“教育研究”的“眼光”，站在学生的角度思考一下，就会发现，很多“问题学生”厌学，其实是老师“冤枉”了他们，他们并不是“有力不施”，而确确实实是“心有余而力不足”。 让学生做能够“做得到”的事情，这是我的一个基本教育理念。人只会对自己“做得到”的事情感兴趣，尤其是对那些做起来“得心应手”的事情，会越做越有信心，越做越有兴趣，甚至有可能提升到“理想”的高度。 对此，我根据自己的实践，总结出了一批班级文化建设的方法，如主题管理、模糊管理、程序管理、效率管理等，效果都比较显著。 我一直认为，班主任管理一个班级，必须要有自己的核心理念，也就是要有行动的指导思想，这样才能避免班级管理陷入盲目状态。“简单、快乐、做得到”就是我一直努力并且逐步实现的目标。   栏目：全国优秀班主任讲坛 作者：刘令军 湖南省宁乡县煤炭坝镇煤城中学 责编：魏强 |
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