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熄灯之后，妹妹并没有马上睡。一个人自言自语地。前面说的都是些听不懂的话，感觉她就是还不想睡。中午只午睡一个小时的小人儿，居然八点多还不困！我很想知道她的小脑袋瓜里都装了些什么。 折腾了很久，她终于安静了。她很长时间一动不动地，我想，应该睡着了吧。心中正窃喜，突然听到妹妹说话了。 我是一只大公鸡，喔喔喔。可是我要去山洞里了。 为什么去山洞？ 因为我累了。 为什么累了？ 因为我痛了。 为什么痛了？ 因为我打针了。 疼吗？ 疼。 真的吗。 真的，呜呜呜…… 为什么哭了？ 因为我想妈妈了。 我一下子精神了！妹妹这是一人分饰多角编故事啊！ 刚满2岁5个月，她不是第一次这样一人分饰多角讲故事。平时只要手里有东西，不管是什么，她都能玩想象游戏。她可以是旁白，也会是故事里每一个角色。不过都逃不了“爸爸妈妈和宝宝”这样的套路。 女生的精神世界里永远有家有情。
我在想：将来妹妹长大了，是不是也会很爱写故事呢？我为什么会很期待妹妹爱写作？ 写作是认识自我，沟通外界最重要的一种能力！比如我们会经常发朋友圈。无论是记录还是宣传，都是在表达自我，沟通外界的一种需求，当然也是一种能力。 说到写作，我又开始不安。 这学期的课程快结束了，暑期课又会接着来。期末总会有这样的不安：到底这样的课程对孩子们有没帮助？ 我也曾把这样的问题问了家长们。（说是家长，其实已经是熟悉的朋友了，我不怕他们怀疑我的能力。因为是他们支持我走到今天的。） 这本来是我最不屑的一个问题，因为我认为凡是追求“有用”或者“有意义”，反而是急功近利的表现。孩子应该学一些“无用”和“无意义”的东西。 写作这东西，我之前从不私下上课，因为觉得“没用”！写作是生活、阅读、思考的综合体现，光有技巧，写作能力是不会提高的。中学生不作文一般没什么用。 不阅读、不思考，那是巧妇的无米之炊！ 但是小孩子不一样，年纪越小，越有希望。 想象力是第一生产力。 我们给孩子读故事，就在帮助孩子发展他们想象力，其次才是语言能力吧。 孩子在想象时，大人（父母和老师）如何观察，是否介入，又该如何介入都是值得思考的问题。当我发现我的提问能帮助孩子的想象深化和细化，那时我觉得自己是“有用的”。 如果孩子想的和我们大人预期的不一样，我会随他们去。 比如这周的课。我设计了关于儿童写作的问卷调查。然后再讲《神秘作家》。提醒孩子们边听故事边从里面找出“写作的秘籍”。我预设写作环节是让孩子们总结和反思自己的写作问题。结果故事一结束，我还没说今天要写什么，他们竟然异口同声说：我们也能写故事，我们也能出本书。 他们眼里放光，脸上挂笑，有的还跑到我跟前来说：老师，让我们也写本书吧！ 我投降了，然后把计划要说的话都咽回去。 没有字数要求，没有页面要求，可以独立完成，也可以合作完成——既然有表达的冲动，形式就无所谓了！
写的好不好另说，想写，非常喜欢写才是最重要的。后来我回来翻看问卷调查，果然大家在“你不喜欢写作的理由”里选择“其他”——大家都在写作！ 这些都是有图有字，像模像样的“书”。但是还有两个女生，向来“与众不同”，画了漫画。 因为平时和孩子们有约定，不能公开他们写的内容，除非他们同意。所以我这里就公开我女儿的内容。 嗯，她又一次写了我无法评价的“作文”。
错别字，书写问题，我都不会在她写作时提出来。总要隔段时间才会提。我怕我第一时间指出来，她会认为我不认真看她写的东西，进而觉得被泼冷水了。 我自己也有过这样的感觉，所以不认为她玻璃心。 |
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