 幼儿期语言发展（3—6岁） 通常，孩子在2岁和2岁以后语词量急剧增长，幼儿期的语言能力得到迅猛发展，从单个词发展到高度复杂的讲话和语法。2岁儿童的话语大部分是完整句，3岁儿童的话语已基本上都是完整句。 词的使用范围的扩张和缩小在2至6岁儿童中普遍存在，以后随知识经验的积累和抽象概括能力的发展，对生活中常用的具体名词词义的理解越趋完善，但对抽象名词词义的理解尚须长期学习。 2至6.5岁儿童使用形容词的数量随年龄增长而发展，从4.5岁开始增长较快。6岁儿童已能初步根据事物的共同特征进行分类，不少儿童就根据事物的类别标准来选择量词，比如把“车”、“飞机”等统统以辆计量，因为都是交通工具。4-5岁儿童喜欢“背诵”，他们会将喜欢的故事背诵给大人听并敏锐地纠正大人的“错误”。
幼儿期认知发展（3—6岁） 儿童的认知水平已过了感觉运动阶段，他们通过模仿、象征性游戏、绘画、心理想象及语言来描述世界。此阶段幼儿能将其经验纳入种类、时间、空间、数目及因果关系中，他们通过直觉、心意想象而不是逻辑来解决问题。幼儿期孩子的认知发展取决于父母及周围人的态度，他们会从家庭、同伴以及社会等角度的反馈情况反过来看待和界定自己。 如果他人对其腭裂语音过分关注及强调，甚至刻意模仿，强化其对自身语音不清的认知，患儿则可能形成一个固定的认知观念，即“我说话与别人不一样。”“我说话不清楚。”“别人无法理解我说的话”等。因此，爸爸妈妈要以平常心面对腭裂孩子的语音问题，尽量给孩子建立“你说话和别人没有什么不一样”的认知。
幼儿期心理发展（3—6岁） 此外，由于腭裂患儿的语音不清，患儿在社交场合拒绝言语交流或发单音节词与人交往，或者多采用非语言的交流行为，导致出现同伴交往障碍。如果受到其他儿童的嘲笑，患儿出于自我保护的需要，容易形成异常的“心理防御”机制，他们通常会采取本能的反应方式而出现攻击行为、退缩行为及逆反行为。表现为不愿与同伴交往，更愿意独处，不愿参加新的活动，不愿进入陌生的环境、在社交场合表现痛苦或出现身体不适情况、以及表现出敌意、挑衅等行为。如果家长不注意孩子的感受，对孩子出现的挫败与退缩进行空洞的鼓励或责怪，就很有可能使孩子处在孤立无援的境地而出现攻击、社交退缩或行为抑制等问题。 在幼儿期，家长应注意塑造孩子的自信心，以“无条件接纳”与“积极关注”的态度对待孩子。在任何情况下都选择积极支持和鼓励孩子，保护孩子的自尊心，树立其信心，在一言一行、一举一动中让孩子感受到来自家长的鼓励、肯定和接纳。此外，爸爸妈妈要注意了解孩子的人际交往情况及其与同伴的关系，鼓励并帮助孩子主动与周围小朋友玩耍和交流，以利于他们在与同龄孩子的相处中学习到更多的交流技巧。 |
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