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来自英语学习路上的灵魂拷问之二

 昵称67344721 2022-09-17 发布于广东

重点:文末有单词书和分级读物的电子版获取方式,拉到最后看获取方法!

最近群里来的人越来越多,大家的问题大部分集中在如何刷分级读物和裸听音频方面,裸听的教学已经写了一篇文章了。这一篇主要是有关分级读物、背单词、口音和语法方面的问题。

01

有关翻译的问题

1、问:陪读和看动画片的时候要不翻译?

答:翻不翻译,分2种情况来说。

现在有些孩子英语启蒙得早,3岁以下就开始了。针对3岁以下启蒙的,陪读绘本和看动画片,不需要翻译。为什么,3岁以下的小孩,中文还不强势。他们所理解的中文词汇也不多,大多数就是一些简单的名词和动词。这个时候父母陪读,记住我之前在《听力零基础如何进阶到裸听初章书》一文里说的,日常亲子对话尽量用英文,名词指着说,动词就TPR。

3岁以上的孩子,中文词汇量开始增大,句子里不再只有名词和动词。而且越到后面的分级读物,难度也越来越大。形容词多了,句型也复杂了,这个时候的原则就是做到可理解性输入。如果父母英语足够好,能够英英解释让孩子听明白,那当然最好。如果做不到,孩子看书或者动画片问起我们的时候,中文大概解释一下就行了,不需要逐字逐句的翻译。

不用忌讳这样会破坏孩子的英文思维,我在《细数英语启蒙路上的十大“坑”》里说过:“当我们还处在学英语的初级阶段,根本不需要在意所谓的英语思维。我们通常所说的英语思维只存在于高水平人身上,他们通过原版资料的大量浸泡后,达到内化和自由应用时才会形成我们大家羡慕的英语思维。”

02

有关分级读物的问题

2、问:什么时候可以开始读绘本或者分级读物?

答:虽然我一直说3岁左右开始英语启蒙更高效,但是耐不住现在鸡血的父母的越来越多,群里好多1、2岁的孩子都有。那么几岁开始读绘本和分级读物比较好?这个问题就没有标准答案。

1、2岁的孩子开始英语启蒙,建议用好玩一些的绘本而不是分级。绘本相对分级来说更有趣,以此来吸引他们的注意力和培养兴趣。类似什么洞洞书和翻翻书之类,或者是绘画可爱的书。选书的原则就是:字少,一页就1句话。句式重复性强,整本书都在重复同一句话,只不过替代不同的单词而已。这样的绘本有Pat the bunny、Maisy机关书和Maisy交通工具系列纸板书,How to系列、饥饿的毛毛虫等等。网上有很多书单,我就不列举了。

2岁启蒙的孩子,到了3、4岁的时候,可以由绘本过渡到分级读物。为什么要开始换分级读物,因为绘本的用词并不受孩子年龄的限制,有时即使很简单的绘本也会跳出一两个大人也不认识的单词。而且绘本的单词和句型分布面广,不够集中,难度不一,跳跃性强。

而分级读物并不存在这个问题。首先分级读物每级分级明确,可以让孩子很容易找到适合自己阅读水平的书。

其次分级读物会从简单的单词开始,接着进入句子,然后是段落。句子一般都是从简单句型慢慢过渡到难一些的句子。对孩子后面的整体阅读理解非常有帮助。

最后,分级读物的词汇难易程度也控制的非常好,按级别逐渐升级。

如果是3、4岁启蒙的孩子,因为认知和理解力都要强于2岁的孩子,这个时候绘本不是必须的,父母可以直接拿分级读物来和孩子进行亲子阅读。

3、问:分级阅读,到底怎么推进?每天读几本?每本只读一遍过还是反复读?

答:我就想问问大家,你们在家陪孩子读中文绘本是如何读?每天读几本?会重复读吗?明天继续读旧的,还是读新的绘本呢?

我估计每一家每一个孩子都不一样吧,因为每个孩子的年龄、喜好、性格、接受能力都不一样。有些孩子喜欢反复看,有些孩子喜欢一直不停换新的看。所以我的建议就是你家的中文绘本怎么读,英文分级也怎么读。

如果你们非要一个确切的做法,我可以提供几个方法给大家,你们自行参考:

(1)小循环:每天读几本,后面几天内也是重复读这几本,孩子读得流利或者不愿再读了,就往下继续开始读新的。这种方法适合年龄小一点的孩子,低龄阶段的孩子比较喜欢反复,几天都看这几本也不腻。

(2)大循环:每天读至少2本以上(具体几本看自家孩子的接受程度,Eva初期每天5~10本),读完一个级别后,回头重新开始再读,直到孩子读得比较流利,不想再读,通常2~3遍就可以了,那么就进入下一个级别。

(3)不循环:这是我们家Eva的做法,我们就是拿了一套分级,一直不停的往下读。没有回头,没有反复,一直move on,读完一个级别继续下一个级别。

大循环和不循环适合大一点的小孩,这个阶段的孩子不再喜欢反复看一本书,而是迫不及待要一直往下看新书。

家长可能又要担心了,哎呀,都不反复看,到底记不记得里面的单词啊?这个就是分级读物的好处啊,同一级别里,词汇和句型会在前后挨着的几本书中反复出现,看多几次,多刷几本,不知不觉中不就记住了吗?分级读物的难度也是呈螺旋上升的,这一级的单词还会在下一级中出现,只不过换个句型,换个词组搭配重新出现而已。一个单词,孩子在短时间内在不同语境下频繁接触到,那么这个单词被理解记忆内化的可能性就越大。

孩子初学阶段不必急躁,坚持每天大输入,孩子的词汇量一定会增长的。

4、问:分级读物为什么刷到一定时候,比如从牛津树5到牛津树6,就刷不下去了?

答:为什么刷不下去了,肯定是因为能力没有达到。要么是书里的单词量增多,孩子看不懂,或者是开始出现长句子,孩子理解起来困难。如果是用点读笔来听音频,那么就是听力能力没有达到,听不懂。为什么会出现这样的问题?

分级读物在国外主要的作用,是为了给学了自然拼读的孩子拿来练习过渡到自主阅读用的。首先国外的孩子在看分级的时候,自然拼读都已经学了一段时间,另外他们的听力压根不成问题。

国内孩子如果碰到刷不下去的时候,怎么办?

第一个办法:横向扩展词汇。横向扩展词汇是刷分级顺利晋级的前提条件,如何横向拓展?几套分级读物交叉使用,比如海尼曼、牛津树、RAZ、红火箭、大猫等同级别的搭配使用,拓展相同级别难度的词汇量。群里就有不少妈妈反映,RAZ读得困难了,就去看牛津树,结果发现牛津树读完一级,回头再来看当初RAZ那一级就轻松很多。

第二个办法:提升听力水平。英语是拼音文字,能听会说就会读,特别是学了自然拼读后,读根本就不是问题。如果看不懂,就是因为听力没有达到相应的水平,阅读的词汇都没有听过。听力能力不够,一是会导致整体能力的进度受限于听力水平,二会导致阅读的推进比较困难。表现在孩子读RAZ到K或者牛津树9的时候,他们会觉得困难,就不太愿意读下去,这样就影响了阅读的积极性。听力积累相对于阅读水平的提升,花的时间要多,进度也慢一些。如果听力水平弱于阅读水平,意味着孩子的阅读能力每需要上升一个级别,就必须抓紧时间去积累下一级的听力词汇。

所以听力一定要领先于阅读至少1到2级以上。之前群里有人反映过刷分级刷不去这个问题,我的建议就是要么换掉手中的分级读物,拿别的同级分级试试,可以看看下面表格中几套分级读物的对照表。要么就是暂停阅读,先把听力拉起来。听力怎么拉?去看之前的那篇《听力零基础如何进阶到裸听初章书》

分级读物对照表

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5、问:分级阅读,什么时候可以往下一级进阶?

答:也要分不同年龄段的孩子来讨论这个问题。

小小童:一般4岁以下的孩子,主要还是以父母读、听点读笔或音频为主,目的是让孩子积累听力词汇。可以鼓励孩子尝试和我们一起读或读个别单词,但是不用强求。小孩子只要能明白故事的意思就好。这样读完了,如果孩子喜欢,就再读一次,接下来就可以往下一级继续。

4岁以上:如果是4岁以上大一点的孩子,可以适当问一些启发思考的问题,让他们回答。家长也可以据此来判断孩子是否理解文中的内容,以及掌握程度。大一点孩子最好能够跟读,读得比较流利就可以推进下一级。可是万一孩子不愿意跟读呢?那也不要强迫。我们只要保证了足够大的输入量,输出是迟早的事,不用急于一时。

具体到不同的分级读物怎么判断呢,我们拿RAZ来举例。

RAZ配套有练习quiz,判断能否进阶到下一级,可以通过做quiz来看正确率。

① 如果一本分级里面有10题,连续做了几本,10题全对,也就是quiz的正确率是100%,那么可以直接跳到下一个级别;

② 如果对8题以上,正确率>80%,一般错2题左右,那么继续保持在本级别,读完本级再到下一级;

③ 如果连续几本正确率都不高,对8题以下,正确率<80%,说明这一级别对于孩子来说难度有点大,那么往下调一个级别。

是不是RAZ从一开始的AA级别就开始做quiz呢?建议读到G或者H后再进行quiz的测试。因为低级别的题目往往比正文要难一点,有时超出了小孩子的理解和认知范围,这个时候做题意义不大。我们以前做D和E的时候,Eva就不太读得懂题目,比如题目问到什么是作者的观点,什么是文章的主要意思,她那时的理解能力还达不到这样的水平。

 6、问:除了分级读物,还有什么书籍适合孩子阅读?(还未进入初章书阶段)

答:没有进入初章书阶段,建议还是以各分级读物为主,为什么?我们读分级读物是为了尽快过渡到能自主阅读初章书,在时间有限的条件下,要实现这一个目标,最高效的方式就是分级阅读。而且分级读物那么多,还怕不够读吗?主流的知识拓展类的有海尼曼、RAZ,有趣的有红火箭、牛津树、I can Read、大猫、图书馆、兰登等等,每一套少的有百把本,多的有2000+本,能把分级刷一半都可以进阶到初章书了。

7、问:分级读物中的每一个单词需要弄明白吗,需要背下来吗?

答:我们家看分级就是当泛读的材料刷过去,单词也是猜出来,也没有背过分级读物里的单词。但是群里的妈妈问得多了,我提供方法给大家,如果有时间,能够背也是好的,但是前提是先保证大量的阅读和听力。

分级读物既然是泛读的材料,在前期可以快速阅读,不需要刻意去背单词,尤其是还没有学习自然拼读的时候。因为每个新级别的词汇会将前面不同级别的词汇覆盖上,孩子在读新级别的时候,就是在不断巩固前面所接触新词汇的过程。

学完自然拼读后,比如RAZ进入K的阅读,这时候书的难度开始增大,书中不会的新词汇用荧光笔做记号,拿本子把词汇记录下来,看完再回头复习。家长还可以把不会的单词写在小黑板上,平常有意无意的说给小朋友听,结合不同的生活情境造句子更好。这样以后孩子在不同环境中碰到这些单词或句子,记忆就会更加牢靠。Nonfiction(非虚构)题材书后有词汇表Golssary,和孩子一起搞清楚生词的英英解释。网上有词汇表,可以打印下来复习。RAZ有很多科普词汇比较生僻,如果要背单词,建议还是选择日常生活中经常会碰到的单词和词组。

03

如何背单词

8、问:日常如何扩大词汇量,如何背单词?

答:前面我们说过了,小孩要在实际情境中、故事语境中去学习单词,扩大阅读量。然后在练习自然拼读后开始学习拼写。阅读和拼写要相互促进,在短期内才能实现词汇量的飞跃。但拼写肯定会落后于阅读。认识的词会比拼写的词要多。这个道理和和语文学习是一样的,你们回去翻翻看孩子的语文课本,是不是会写的生字,要小于认识的生字。

积累词汇的方法:

在实际交际和动画片中学到基本单词,通过看画面、摸实物,建立词的声音和画面的直接联系,通过看动画片和听音频,听力积累了基本的2000词的词汇,建立了语音库,再通过阅读来认识这些单词。

2000~5000中等频率的词,要在听力和阅读中边听边记,边看边记,还是需要听力先行。

5000以上的词汇,依靠词根等方法背下来。

——盖兆泉《做孩子最好的规划师2》

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有要求需要背单词的,240词,W3000词和4000词以及VIU等网红单词书刷起来。(文末有这4本单词书的电子版获取方法)

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04

口音的问题

9、问:为什么孩子的口音既不像美音也不像英音?我想让他讲标准的英音,怎么能做到?

答:孩子的口音,很容易受动画片或者音频的影响。Eva去年狂听哈利波特,那段时间她很喜欢英音,有时会刻意去模仿。今年开始看起了《狗狗博客》和《查莉成长日记》等青少年美剧,口音又发生了转变。

所以,没有必要纠结于孩子的口音。只要保证每天大量输入原版纯正的音频,孩子的口音会比我们大人要好得多。

即使带有她自己特色的口音,只要不影响交流,口音的问题一点都不重要。要记住一点:口语的流利度和谈话的内容,远比口音更重要。

学会一口纯正地口音是需要日积月累地刻苦学习,不断地深入模仿每一个单词的发音,还要练习重读、连读、弱读、节奏、语调等等发音方面的内容。如果真的执着于要训练美音或英音,是需要花费大量的时间去刻意模仿练习,父母应该考虑一下这样的时间投入产出比是否值得?

05

有关语法

10、问:要不要学语法?什么时候开始学比较好?

答:孩子启蒙初期完全不用考虑语法问题,应该把大量的精力放在听说读的积累上。日常交流说出的句子,即使存在语法问题,也不用在意,学前阶段更应该鼓励的是孩子自信表达的勇气。

语法是总结语言使用规则的,有了大量原版材料的听读积累,学习语法知识才能事半功倍。

什么时候开始学习语法呢?进入小学阶段开始系统学习教材,有写作的需求后。美国小学一年级同步学习语法和写作,大家可以去翻翻网红教材加州《Wonders 》G1,每一篇课文后面都有一些语法点。但这个时候的语法并不难,主要是教孩子句子开头字母要大写、标点符号的正确运用,和一些很简单的时态。

而比较难的时态、语态是在小学中高年级才加入,因为这些语法概念比较抽象,9、10岁的孩子逻辑思维刚发展起来,这个时候的理解力和推理能力才能理解复杂的时态概念。所以,复杂的语法知识点要放在小高年级学习,低年级学的话,对大人和孩子都是一种折磨。

语法学习是一个反复的过程,并不是教了一次,孩子就能掌握的。英美国家的孩子学习语法规则,基本都要一个学期甚至几年的时间去吸收和掌握。

为什么我们以前那个年代背语法规则那么痛苦?就是因为老师教了一个语法知识点,就要我们马上就能掌握并会正确应用,完全违背了学习语法的规律。

学习语法规则只是第一步,第二步要在大量的阅读和写作中,不断遇到、不断熟悉这些规则,这样才是真正的学会了。

这篇答疑就到这里,在前面的分级读物阅读中我给大家提供了不少方法备选。因为每个孩子都不一样,一套方法不可能完全照搬到另外一个孩子身上。家长们可以在别人的方法上不断改进,总之以孩子能接受,不破坏兴趣为前提。

世外人,法无定法,然后知非法法也。

这句话什么意思呢?

事情不一样,事情发展阶段不一样,我们要处理它所用的手段方法也要不断变化才行,而不是拘泥于一种模式和方法。所以高人们做事,从来不是用一种固定的方法,看起来他们就像是没有方法。其实,这种因势利导,因时而变的手段,才是最好的方法。


END


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