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“当堂检测”是提高课堂教学质量的现实选择，同时也是剖析“当堂检测”所追求的“以学定教”的价值理念。
一、堂测。是反馈教学效果的最有效的手段，也是优化课堂教学的重要手段，更是提高课堂教学质量行之有效的方法。在课堂教学中，教师并不能全面了解学生的学习情况，而只有通过堂测后，教师可以发现学生对知识掌握的怎么样，能力提高到了什么样的程度，哪些学生达到了目标，哪些学生还有待于进一步提高，之后，教师可以堂测结果制定相应的措施对其予以帮助。堂测能促进学生的高效学习。 课堂讲授固然重要，学生新知识的构建（认知结构），知识巩固，技能形成均离不开自身的独立活动，单靠教师讲授和师生共同活动，充其量只能使学生“懂”，而达不到“会”，尤其新教材，知识的灵活性很强，与生活联系比较紧密，所以堂测尤为重要。 堂测是学生课堂独立完成作业的一项重要活动。一方面使学生将刚刚理解的知识加以应用，在应用中加深对新知识的理解；另一方面能暴露学生对新知识应用上的不足。 课堂教学，师生共同活动必能获得一定的成效，这些成效若得到及时反馈，对学生来说，可以进一步调整教与学的新信息，也能很快及时矫正信息，从而进一步调整自己的学习，教师也能对学生做到及时、恰当的评价，是课堂教学很重要的反馈形式，也能推动课堂教学，做到课堂高效。所以堂测设计是必要的，也能及时调整教学进度和促进学生智力技能的形成。 二、堂测。必须在课堂中进行，时间不宜过长，最好在5分钟内完成。堂测，必须让学生独立完成（堂测就是短小的考试），这样可以公证的暴露教学中的不足，同时也是教师在教学中编写教案和堂测试题的依据。堂测必须紧扣当堂课的学习目标。一个班级，学生的基础不等，测试习题必须分层（基础和延伸部分），就是同一个题目的也可以分层（习题分出层次感）。 三、信息反馈。 1、对学生检测必须用成绩反馈。可以采用灵活多样的批改方式批改（小组交换式、组与组交换式等），但一定要有分数。（没有分数的检测是不完整的）； 2、错误原因反馈。让做错的学生明白错在何处，并当堂矫正，不能仅止步于分数，错的不明不白，这样的堂测是不完整的； 3、讲授中的疏漏反馈。教师可以根据学生得分情况和错题原因作出思考。（进行反思或教学反思）。找出错误出现的源与教学中的哪个环节上，是“预习”或“展示”环节中的哪个地方没有做到位，为自己教学、编制堂测提供经验。反馈到“错”的，让学生从中得到教训、启示和收益，更能让教师了解学情，积累经验。 堂测，是课堂教学的一个反馈环节。 引导学生必须做到有错必改，这样才能达到训练的真正效果。 四、堂测。 习题的设计非常重要，习题必须少而精，必须扣当堂的知识点，让学生明确本课堂的重难点，促进学生学以致用。 例如：让学生在新知识的基础上拓展延伸。对程度不好的学生就做不出来了，也打消了他们的学习积极性，但是出书上原题，又会感到枯燥、没意思，因此在堂测试题的设计上，要有基础知识训练和综合能力提高的分类习题，有潜力的学生做基础习题，优等生做完基础类训练后同时又做出综合能力的习题，也加大优生的训练量。 五、堂测必须有计划性。 遵循从多层次原则，小循环，勤反馈为原则。反馈学生对知识的了解程度，在新知识探索阶段，重点反馈学生的学习方法和思维过程，可以采用口述、口答形式检测，了解学生对问题要点的理解和思路掌握；知识阶段巩固，反馈学生对重难点的掌握情况，可以采用书面书写的方式，习题要精选，目的为教学环节服务。 六、当堂测的灵活性。 数学的概念、公式、性质可以通过习题、提问式；计算题、解答题采用“一纸试题”完成，限时5分钟完成（可以控制在5-8分钟之内）。
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