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早上，以前的同事发我一篇刚接手的初三学生的“说明”：
为了方便阅读，转换一下： 上周发生在我身上并值得记录的事情，应该只有几件，挑重点的说，应该是我和语文老师的事了。事情的前因后果非常清晰，已无须阐述，再多言便是废话了。我只是在回忆您的态度。您知道行者吗？《释厄要览》里的行者，而非西游取经的孙行者。行者在佛教常指苦行僧，是指坚持心义的僧人。在天竺常有修禅的和尚，有的坐禅，有的修闭目禅，还有的修闭口蝉。常人也在修禅，同僧人一般。只是各有各的教义，各有各的行法。您的教义单纯而复杂，化繁为简应是只"忠信”二字，可广泛而论却囊括许多道义。有恪尽职守的敬业，有一诺千金的诚信，还有言出必行的坚定，太多了说不过来。我有些早慧，自打六七岁始心思便较显成熟。有点敏锐，略展机灵，但更多的却有些鲁钝。我看过的书不少，听过的话挺多，读过的诗还行。只是懂得一般，但也足够我为自己思量一二。很早以前我就意识到了自己拖延的毛病，也有过试着改变，只是结果不尽人意。我像个臆想症患者，脑子里时常盘旋着一连串无意义的词句，有时我因此才思泉涌，灵感大发，茅塞顿开，又有时被搅得心烦意乱，脑子乱成一团桨糊。真的，好比这周回家，我只写了两篇作文，便耗去了半日光阴。尽管未曾玩游戏看电视，时间也是意外的不够。这有些像在说注意力分散，效率不高的问题。不全是吧。但无论如何，我会改的。您迫切地希望传播思想的语气，我莫名地熟悉。我母亲批评我时如此，我教育弟弟时亦如此。因此我在一定程度上能感受那类情绪，只是无言以对。我的语言有些许散乱。好像语无伦次，但小学时我拿下了不止一次演讲比赛冠军。只是有时言语太多，一时不知从何说起。我会努力的，尽量从现在开始，为自己少个缺点，多许多优点。
这是我匆忙回复的几句，带点玩笑。这事还值得说说的是，作为老师和家长如何看待自己，如何履行自己的职责，如何面对比较特殊的孩子的问题。 我们很多时候都把自己定位为教育者、引导者，这当然是应该的。但是，我们想过没有？我们是不是有足够的能力教育和引导孩子？教育和引导孩子这么专业的事情，我们有过专业的训练吗？如果其它事情，一个不专业的人在夸夸其谈，我们往往嗤之以鼻，但是教育这件事呢？我们要求孩子们听我们的，是不是仅仅因为我们是老师、是家长？我们教育、引导他们的底气，主要来自于专业，还是权威？我们在教育引导孩子的时候，为什么常常会遭遇他们的质疑、不服甚至挑衅？他们质疑、不服和挑衅的是我们的专业，还是我们的权威？面对某些孩子，如果我们的身份不是老师或是家长，你觉得你有资格、能力和胆气去教育引导他们吗？有一次，我孩子谈起，他的一些竞赛队队友，都保送清北了，家长还对孩子的专业填报各种指导和干涉，我孩子说了一句，是家长更懂这个专业还是孩子更懂这个专业？也有人说，家长毕竟社会经验丰富……我可以先举一个课堂上提到过的特殊的例子说明一下，西班牙独裁者佛朗哥，一边实行独裁，一边培养未来的接班人西班牙王子。佛朗哥是一个独裁者，可是，独裁者和独裁者之间，在某种意义上来说，也可以有本质差别：就是有明白的独裁者和不明白的独裁者。这话听上去很奇怪，其实是很真实的存在。明白的独裁者知道民主社会是一种历史潮流，自己只是一个冲突社会无可奈何的结果，是一个历史过渡人物。而不明白的独裁者，会梦想独裁制度是社会的必然，会如古代帝制一样，千秋万代传下去。从胡安·卡洛斯一世的回忆中，可以看到，佛朗哥非常明白，自己只是一个过渡人物。佛朗哥只给胡安·卡洛斯一世提供一流的教育机会，很少和他谈起政治，也几乎不给他处理政治问题的指点和劝告。面对佛朗哥时代的西班牙社会，年轻的王子会不由自主地主动问佛朗哥，在这样或那样的情况下，我该怎么办？胡安·卡洛斯一世回忆说，在这个时候，佛朗哥会说：“我真的不知道。可是，在任何情况下，殿下，你都没有必要做那些我不得不做的事情。当你成为国王的时候，时代已经变化了，西班牙的人民也将和现在不同。”在胡安·卡洛斯一世要求旁听政治上层的会议时，佛朗哥还是那句话：“这对你是没有意义的，因为你不可能去做我要做的事情。”有多少政治人物敢称自己比老辣犀利的佛朗哥更懂政治？但对于未来接班人的培养问题上，他没有谆谆教导，没有耳提面命。是他没有资格？还是他没有能力？还是不愿意？是他知道，自己的这一套，对于未来的西班牙国王，对于未来的西班牙，未必有用。如果涉入过深，反而有害。一个时代有一个时代的特点和走向，一代人有一代人的使命和命运。我们自以为是的那点所谓生活经验，能给孩子未来几年、十几年、甚至几十年的人生指明道路？我是完全没有这个自信的。我如果有这么厉害，我一定先把自己眼前的事情弄好了再说。我自己都是生活的失败者，还去指导孩子如何走向成功？我从小就反感有些人动不动就说，我走过的桥，比你走过的路都长。我常常忍不住反驳，怎么可能呢？除非你一天到晚只在桥上晃悠？那你是检查桥的毛病的还是自己有病的？有些人常说，我吃过的盐，比你吃过的饭都多。我会马上很同情地看着他：你这么重口味的啊？这对身体可不好。
作为家长和老师，我们要时刻明白，也许我们的那一套不足以指导孩子，很多时候学会闭嘴和收手，就是对他们最大的负责；做得太多，是对他们最大的伤害。
在某些特殊时候，能不能忍住、不“教育”，是对家长、老师最大的考验，也是最大教育智慧的体现。
我们常常看到一些庸俗可笑的价值观，被家长像什么绝世秘珍一样一脸严肃郑重其事地一遍遍传授给孩子，我们难道不知道自己孩子已经在心里嘲笑我们多少遍了……
我们所拥有的那点东西，就像财产或者遗产一样，对孩子的帮助极其有限。除非孩子比我们还怂。
教育的基本原则是：人格上人人平等，学业上因材施教。但有时候，我们会弄反了：学业上人人平等，人格上三六九等。学业上人人平等，大家必须做一样的作业， 谁都不能例外！谁不做，就是偷懒，就是对自己不负责任，就是对老师权威的挑衅。你不做作业，我恨不得撕了你！其实上过学的都知道，学习上最冤枉的时间，就是很多低效重复作业的时间。像上面那个孩子，她的语文能力根本不是做作业做出来的，甚至绝对一点说，她的语文能力都不是老师教出来的。我如果是她的语文老师，一定免了她的作业，或者让她自选作业，我不敢对她指手画脚，最多扔几本高深一点的书，让她自己看去。我不担心她的语文成绩，我只担心自己的教学能力。我也不担心因为我们的放任她就会放纵自己，你看她——这周回家，我只写了两篇作文，便耗去了半日光阴。尽管未曾玩游戏看电视，时间也是意外的不够。这是多好的孩子啊！很多老师会说，我教书这么多年，从没遇到过天才，你也不要自己为是天才。天才也不能例外！大部分老师资质都很平庸，自己读书的时候也未必有多出色，都说，英雄识英雄，英雄惜英雄。真是天才，我们凡庸之人也未必看得出来，天才脸上也不写这两个字。看出来了，我们也未必“惜”他，甚至很有可能趁他羽翼未丰，折磨他、凌辱他，因为现在是我们与他遭遇的唯一时刻，以后我们未必有机会够得到他的。何况，天才也不是一天练成。再大的树，小时候都是一棵芽而已；再大的鱼，小时候也不过是一粒卵而已。而人格上呢，我们往往三六九等，不懂得给一些有点特殊的孩子以平等待遇，总是用各种方法孤立和排挤他们，好像跟我们不太一样，跟其他孩子不太一样，就应该在这个世界上存在似的。我们别忘了，物种越丰富，生态越健康。单一物种过量出现，不是已经有毛病，就是病得不轻还不自知。
真正的大鱼不是喂出来的。我们需要做的，不是一口一口地喂他，而是给他一片海。真正的大鱼，小时候可能长得比较生硬比较丑拙，不是那么圆润可喜。这时候，我们不要扼杀了他。每一个特殊的人物，他的灵魂都会散发特殊的香味。如果我们不习惯，那不是别人的气味的问题，那是我们自己的鼻子的问题。我们要特别珍惜我们身边那些有点特殊的人物，因为这也许是我们此生与这些伟大人物有所交集的唯一时刻。即便是父母，你都不能奢望永远懂他。每一个孩子都很快会有自己独特的世界。
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