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最近，我经常跟家人说起同事的优点：特别擅长发现问题，而且，只要发现问题，就会认真去查找原因，去解决问题。 于是，过去不曾被重视的问题，被发现并轻松地解决了；过去虽重视但一直拖延着的问题，也即刻解决了。慢慢地，我发现了，我们的工作和生活中，本来就没什么大不了的问题。只要有一双会发现问题的眼睛，有一个爱思考的头脑，一双勤快的手，一切都好办。 孩子们可不可以这样？在我们感叹学生越来越眼拙时，课堂上的我们是不是太“机灵”了？机灵到学生没有思考的余地？听过一些课后，我也对照反思自己的课堂：我是不是也喜欢这么把知识“喂”给学生？喂出来的孩子，明显的没有强烈的学习欲望，因为他们一直饱着，没有饥饿感。 我期待的课堂是在不断发现问题并解决问题的。文章的一个题目，就足以引发孩子们思考：看到“狼牙山五壮士”这个标题，你想知道什么？通过预习，你知道了哪些？孩子们提出的最精彩的一个问题是：这五位战士，为什么被称为是“壮士”呢？再比如，“开国大典”这个话题，范围太大了！你想知道什么？作者有没有告诉你？ 这两天，我给一年级的小朋友上了几堂语文课：孩子们，你们认识我吗？都摇头。于是，我做了自我介绍。然后又问：现在你们认识我了吗？你是怎么认识我的？你能否用黑板上的几个字来告诉我呢？ 课前，我在黑板上写了下面的课题：  孩子们回答：因为老师用“口”向我们做了介绍，我们用“耳”朵听见老师姓“姚”，用“眼睛”来认识了老师。 我：没错，老师也用眼睛认识了你们。不过，你们只用了“口”和“耳”，还差个“目”字啊！ 孩子：老师，“目”就是眼睛！ 我提出的问题，被孩子们成功地解决了！同样还有，孩子提出的问题，被其它孩子成功地解决了！ 问渠哪得清如许？为有源头活水来。让学生的大脑一直处于被激活状态中，一定比“喂”出来的效果强得多！ |
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