孙权劝学教学目标1．掌握文中涉及的重点文言词的含义。2．在朗读的基础上，能借助注释和工具书正确翻译课文；理解文意，品味人物对话，评说人物
特点。3．领悟开卷有益的道理。教学重难点1．重点：理解并积累文中涉及的文言词语及两个成语，把握文意。2．难点：品味人物对话
并据此评说人物形象的特点。教学课时一课时教学方法与准备1．方法：自读法、质疑文题法、讨论法等。2．准备：课件。教学步骤
一）创设悬念，导入新课同学们，在中国古代，曾有这样一个故事：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃，光持石击瓮破之，水迸，儿
得活。大家知道这个故事吗？知道这位小英雄是谁吗？对，他就是司马光，司马光不仅是一位机智勇敢的好伙伴，也是一位学识渊博的`文学家、史
学家，在他的著名书籍《资治通鉴》中记载了这样一个故事：三国时期，吴国孙权手下有一名大将，名叫吕蒙，此人武艺高强，英勇善战，曾随周瑜
大破曹军于赤壁，后又占领荆州，在麦城生擒关羽父子，立下了赫赫战功，深受吴王孙权常识。但他年青时不爱读书，斗大的字不认识几个，孙权多
次劝他学习，他总是找各种借口推辞，还说自己一介武夫，只要会领兵打仗就行了，这不，孙权又来劝学了，这次结果如何呢？咱们一起来看一看。
二）范读课文，正音断句1．师范读，生听读，注意正音断句（老师先把课文朗读一遍，请大家听清字音，明确停顿）（同学们想不想向老
师一样将课文流利地背诵出来呀？其实这并不难，只要我们把这遍文章的字音读准了，停顿读清了，文意读明白了，再加上反复诵读，同学们就一定
会比老师背诵得更好，大家有没有信心？下面就让我们从第一步读准字音，读出停顿开始。）接下来请同学们自由地朗读课文，结合课本上的注释
，读准字音，读出停顿。开始，生自由读文。2．生试读（其它同学认真听，并在读音的停顿方面给予评价），生评议，师随机纠正。三）自读
课文，疏通文意1．借助课文注释和工具书，读译课文，圈点勾画疑问之处，（先自已独立思考，边读边译。后交小组讨论，最后提交全班交流）
小组讨论解决或师生全班共同解决。四）演读课文，感知内容1．演读课文，模仿并感受人物对话中的语气、神态、心理，评说人物形象特点。
（板书：对话善劝肯学敬才）（读准字音，读出停顿，读懂文意，这是学习古文的基础，而要真正要将古文吟诵出来，还需要读出文章的语气、语
调，把握不同人物在不同情景下的不同的语气，对于不同的文章，我们读出语气的方法是不同的，）下面请同学们找出孙权与吕蒙对话两句话，结合
标点和人物身份，讨论一下孙权的这三句话该用什么样的语气来读。初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”权曰：“孤岂欲卿治经为
博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”（言为心声，我们通过孙权对吕蒙这一番既严厉又包含关怀的
苦口婆心的劝告当中，我们可以看出孙权这个人有什么特点？）试着按照前面的方法，对鲁肃和吕蒙的对话也揣测一下，想想该用什么样的语气读
呢？从他们的对话中可以看出鲁肃是一个什么样的人，吕蒙又是一个什么样的人？五）赛读课文，探究质疑1．赛读，尝试背诵2、与《伤
仲永》比较阅读，找出异同点）本文选自《资治通鉴》，司马光编写的目的在于能给后人一些启示，里面的很多人，很多事对于我们做人做事都是
很有启迪的，王安石先生也曾写过一篇关于学习的文章叫《伤仲永》，同是写学习，两篇文章在内容和写法上有什么不同呢？请同学们大胆地议议，
说说。六）拓展延伸，布置作业（选做）1．课下搜集与学习有关的名言、故事，第二天交流。3.以《方仲永巧遇吕子明》为题，写一篇想
象作文。最后老师想送给大家一句话：“读书好，读好书，好读书”，希望大家在知识的海洋里乘风破浪，扬帆远航！ |
|
