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中小学语文是基础教育阶段中一门非常重要关键的学科。它具有基础性、工具性、人文性、思想性、开放性、多样性、实践性、应用性、探究性、创造性、时代性、超前性等特征。它承负着培养学生“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”等学科核心素养的重要任务。这就对语文教师的教学及专业成长提出了更高、更新、更严的要求与挑战。 作为语文教师，要适应顺应探解语文教学改革的新形势、新任务、新要求及新课题，就必须善于并勇于走教学研究之路，在研究中成熟完美自己的教学，在研究中成长发展自己的专业。 在研究中成长，语文教师就要善于阅读。阅读是教师专业成长的前提性、必要性奠基，更是教师开展教学研究的先决性、基础性条件。语文教师更应如此。语文教师要善于阅读涉猎更为宽多、广泛的层面书籍，越阔越好。但更重要的是要在多阅读与语文教育教学相关的书籍上下功夫，特别是驰名于语文教坛上的大家、名家的专著、思想、理论、风格，要专注读、深入读、苦啃读，借以丰富自己，拓宽视野，丰积资源，奠聚语文教学改革和研究的坚实基础。 在研究中成长，语文教师要勤于思考。思考、反思、思维均是语文教师进行教学改革、教学研究必备的个性惯常元素。教师应勤于思考语文教学实践中发生出现的现象、问题及破局的思路、方法。勤于反思自己教学中存在的不足成因、取得成功的经验所获。要变革创新自己的教育教学研究思维，学会用崭新、立体、叠层的研究思维去审视探究丰富多彩、充满挑战的语文教学的“山水田园风光”。 在研究中成长，语文教师要乐于写作。这里的“写作”，专指教师的教育写作。教育写作是教师的一项基本修炼、功夫技能，更是研究型、专家型、名师必备的“核武器”。在语文教学的实践场域中，把自己的所学、所思、所为、所悟、所获，规范地、生动地、准确地记录表载下来是一件自然常态之行，也是乐趣无穷之事。语文教师于此拥有得天独厚的优势，更应率先垂范，力行树榜，多出佳作。力争在教育写作中实现教学与教研、教师与学生、自我与教育的多重相互获益、促进、发展、提升。 歌德说过：“流水在碰到抵触的地方，才把它的活力解放”。语文教师在教学研究及成长中不可能一帆风顺，困难、困惑、矛盾、阻力肯定会相遇、相随，而此刻此际正是考验毅力意志、迸发潜力，实现突破超越的绝佳选择。期盼语文教师们在丰广的语文教学园地中，创造出更多优秀的教学研究成果。 |
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