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《从管理走向教育—班级治理的三条底层逻辑》 2022年9月23日晚，课程院教师发展中心在意诚报告厅举行了2022-2023班主任（导师）系列培训启动会。本次启动会邀请了刘丽丽老师做了《从管理走向教育--班级治理的三条底层逻辑》的讲座。作为希贵校长海淀教育创新人才培养工程培训班的学员，刘老师将希贵校长学校管理的理念、组织、制度迁移运用到班级管理，构建了和谐向上的班集体。  将学校管理运转的理念迁移至班级管理中，是否可行？班级管理不仅指向管理其最终的目的是帮助孩子更好的成长，如何平衡好管理与教育之间的关系？刘丽丽老师和孩子们在过去一年共建班级体的过程中，梳理出了班级管理的三条底层逻辑。通过这三条底层逻辑不断的为班级注魂、赋能、促进学生成长。  刘老师将底层逻辑转化为班级建设的三个共性问题：班级的凝聚力从哪里来？如何点燃学生？如何看见成长？从问题出发，在实践中瞄准目标、找到方法、明确原则，进而挖掘出背后的底层逻辑，最终形成班级治理的顶层设计。 01 班级的凝聚力从哪里来？ 刘老师谈到班级的凝聚力来自于学生在班级中的安全感与成就感，来自于活动中的尊重与需要，借助于小的细节、学生主导的主题班会、学生的私人定制评价等多样的活动充分让学生感受到自己在班级中的价值与需要。由此刘老师和孩子们一起梳理了班级的几条核心价值观，并持续地一以贯之。   02 如何点燃学生？ 刘老师将希贵校长学校组织结构舱位图进行了迁移运用（如图）将传统班级中的各项岗位进行了调整优化，明确了不同岗位的职责，学生们可以竞争上岗，在研发平台中设置项目负责人带领班级同学开展多样化的研究，让分享成为交往方式，探究成为一种学习习惯，孩子们亲身经历的复杂体验当中去体验着成长的发生，让所有的管理事务成为教育生长点，锻炼学生进而产生教育效益。  03 如何看见学生成长？ 学生的成长不仅仅包括学业成绩的提升，更包括身心健康与素养的提升。于是，刘老师带领同学们将班级学生各色各样的项目向学科方向延申，用学科的深研化解决倦怠；而在日常的小组PK中也是引导学生去关注增值而非排名；最后刘老师为大家推荐了一个复盘的工具—焦点讨论法ORID，借助层层深入的问题，我们能发现工作中的不足，及时进行调整，对于班主任（导师）而言，这个工具不仅有助于复盘自身工作，也有助于引导学生回顾反思。  刘老师带领孩子们从班级治理的底层逻辑出发，借助于三个班级治理不容忽视的问题，从目标、方法、原则层层分解，最终完成班级治理的顶层设计，以核心价值观为引领，明确在学生高中3年里班级在其成长中的使命、远景，鼓励学生以战略性行动来不断达成关键结果，进而完成战略目标。  刘丽丽老师将希贵校长学校治理的理念与组织架构降维迁移运用至班级管理中，营造了班级良好向上的教育生态，也为我们各位班主任（导师）开展班级管理提供了很好的范例与模型，其中所蕴含的教育智慧值得每一位老师深思。 策划：教师发展中心 审核 ：叶翠 文本编辑 ：李欢 |
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来自： 张福涛lu70kpm9 > 《班级管理》
