论高中语文教学中的人文性教学引言：新课程标准中强调以整体素质提高及推动我国核心素养建设发展为本，推进新一轮语文内容课程改革，拓展延伸了现行语
文教学内容模式设置下的学科内涵层次和文化思想深度，在开展语文的实践课程教学指导工作研究中还将更积极的推进自主、合作、探究型的人文自
主创新学习培养方式。语文教学是指构成了人类文化知识链条的重要组成部分，具有人文学科固有的精神内涵，现代人类社会学科所独特存在的社会
性质，可以很好地培养学生的情感。将语文这种充满人文性思想的教学方式的渗透并应用结合到课堂中能有效实际调动起学生对于日常课堂语文学习
的积极学习与主动性，提高其对关注学生自身发展需求的人文情怀，提高教师课堂日常教学实践活动指导的工作综合评估质量。关键词：高中语文；
人文性教学；核心素养引言：由于目前高中部分语文老师教学上过多地的是关注对学生们考试能力，而却大大的地忽视到了提高对学生人文主义精神
修养的培养。人文知识教学还是需要逐步被到现代高中新课程的语文课程教学模式当中，在语言教学中教师也需要注重逐步去提高学生内在的知识文
化品位水平和文学道德修养，还要特别注重引导学生个性情感的发展。高中语文教学中人文性教学实施存在的问题1.1过于注重分数在高考中语文
所占的分值比例较高，这就致使了部分教师在教学时更加注重学生的得分情况，一定程度上忽视了人文教育。学生通常会加强对语文高考知识点内容
上的知识联系整理以及总结复习，购买大量的辅导作业，或者是直接由教师去对部分练习和内容进行较为合理化的科学整理改编分析和撰写。希望可
以通过作文这样独特的考试方式去使得学生们可以在高考作文中都取得一些高分。但是长久以来却忽视到人文主义的教学精神。同时，在语文课程的
作文教学方式当中却也同样无法充分体现出人文精神。现在我国教育弊端的根本症结就在于这种应试性教育，而语文分数也体现出着学校语文教师学
习上的一些成绩与败。1.2人文属性间有差距我国的高中传统的思想教育的教学方法体系在新课改的逐步全面推开实施几年之后都已经初步得到了
一定改进，然而也依然还是有部分教师思想陈旧固化，不那么愿意直接采用新思路开展教学，导致了学生认为当代高中生仍然必须继续接受传统式思
想教学的方式，以中考的高分考生为思想学习方式主导，以学生被动式学习接受传统知识方法为主要思想模式。这样枯燥的教学往往会先让学生先掌
握语言知识点、阅读语言技巧方法和写作语言方式，却最终很难自己将这些其知识点转化而成他自己想要的新东西，难以进行灵活操作运用。再加上
高中语文综合性知识较文科强，教师常常忽视这种人文属性来教学，既可能让部分学生逐渐缺失一些人文精神，也能让学生语文的语文综合知识素质
越来越难得到培养提升，最终其实对这些学生以后的成长也是很不利的。二、高中语文课程教学注重人文的重要性2.1注重提高人文知识教学质量
当前一些高中院校的高三课程大都被强行安排进入了极其繁重紧张的应试教学任务中去，老师还必须为了提升学生的成绩水平而争分夺秒，学生身上
学到多了点什么语文知识根本不大重要，重要考虑的往往是今后如何争取在考试中能够得到更好的成绩。因此，语文课堂整体上也总是呈现教学方式
相对单一，内容相对冗多复杂。而这种课程教学体系则在于更应注重教师对培养学生个性素质的个性化培养，更加地符合我国当代主流社会理念对学
生成才的客观要求，其特点不仅要提倡学校以人为本，并且还要尊重个体人本身的独立尊严感和个人自由，更能有利于进一步培养青年学生具有发散
创新思维力和科技创新实践精神。所以说想要完全改变高中语文的教学枯燥的落后现状，就意味着必须一定要高度地重视好高中语文课程教学活动中
的一些人文性课程教学，在重点教授学生科学知识内容的学习同时，还要着重提升学生们的科学人文修养意识和人文精神。2.2体现人文素养的现
实意义随着在当前这个高科技社会的飞速发展，如今的高中的学生可以随时的通过各种各样的信息途径的来面对着文化思潮，难免地的会引起到的学
生们有极大地的一种求知的好奇心，而对于大多数的学生来讲往往却是信息辨别和接受能力上还是比较的地很低，没有得起的到的较强的知识地防范
意识，往往都会因此而受到来自外界的各种知识文化思潮的积极影响。如今的各种具有外国节日都已逐渐在为当今的我国青少年学生们日益广为接受
流行，甚至有些已经是有一股逐渐地超越了当今我国几个主要的传统的民族节日流行势头，圣诞节、感恩节等节日传统的对于当代中国学生社会中来
说也无疑也都是不可或缺的，而我国还有其他很多传统民族的节日以及传统文化的却都正日渐被社会不断所被冷落，这是不能去一概地否认的历史事
实。高中时代的学生则正是要培养具有良好健康生活态度、高尚文明品质的重要发展时期，而学习高中语文教育则主要应该注重起到洗涤净化学生心
灵的重要作用，引领着学生自觉树立正确向上的价值人生观信念和道德价值观，而实现这，就必然需要更注重着对学生人文精神修养的进一步培养，
用如此精神来担负推进文明全国建设步伐的重任。2.3挖掘教材中的人文性在语文教材的语文内容结构设定与体系构成中，实际上它仍然是时时处
处生动地处处体现显示出着语文它本身丰富与多元的历史语言人文特性的。在课文的《烛之武退秦师》句中所要表现得出来的过人的思想艺术语言智
慧之美与无穷的个性魅力.在学生作文的《纪念刘和珍君》篇中所要体现出的体现出来的内容丰富而深刻富有浓郁强烈的反帝爱国主义民族情感色彩
以及其崇高的人道主义思想精神.在学生文章的《孔雀东南飞》句中所要体现出的可歌可泣的人间爱情故事等，这些也都是体现历史人文特性十分鲜
明深刻的生动典型的体现，闪耀着放射着我国现代高等教育人文主义智慧光芒的教育智慧光辉。作为教师，要注意及时系统地将语文课段内开设的有
关人文教学内容都重新加以作出加工和整理，展示并呈现出来给学生，与所有学生共同体会来自于现代文字、语言背后的一种人文之美智慧与力量。
更进一步，教师们就完全可以主动地为班上学生们推荐国学优秀经典书籍，鼓励着这些优秀学生主动地参与阅读，立足于古代历史课本，又要能够跳
出拘囿于语文课本，将优秀传统教材文本精华中最为丰富厚重的学术思想人文性价值等进行生动充分最为全面立体的展示与延伸。2.4正视加强人
文性知识教学建设的重大意义改变现阶段高中语文课程教学结构的教学根本改革目标。为彻底从一个根本角度上来改变现行高中语文课程教学体系现
状，提高学校人文素养教学中比重水平与知识分量，必须全面转变语文的教学设计整体思路，重新系统规划好教学的目标导向与基本教学指导重点，
注重学校人文性课程教学设计内容中的内容添加整合与渗透。首先，学校应要明确将加强人文素质教学内容作为学校高中语文特色教学任务的具体任
务予以设置，提高广大教师主动设计人文针对性课程教学内容思路设计与特色教学活动环节衔接的创新意识。其次，教师可以让教师积极去参与到人
文历史教学等相关人文专业知识教学以及应用心理学、接受现代美学、社会学知识等方面学习，引进国内外先进教育的人文教学评价方式标准与教育
管理创新模式，再去把握人文教育在"育人，树人"这个本质特征的大前提指导下，才能实现自身人文课程教学管理的专业实力提升与方法技巧方面
的整体提升。四、在高中语文课程教学中推行人文性教学的应对措施4.1强化情景模拟教学，提高学生自主探究能力在指导学生参与实际作文阅读
教学活动环节设计中，教师们则还可以积极尝试着指导学生阅读相应语文写作，创设情境调动学生注意力进行自主学习作文阅读探究,例如在讲解《
荷塘月色》时，教师就首先想到可以适当选择时间先为学生们先大声播放起的一首轻柔的舒缓而悦耳悠扬的优美音乐，营造起荷塘般的静谧、甜美与
清新并存的优美文学意境氛围，使整个学生全身心体会到该文描写情境中，然后老师将再利用多媒体设备展示荷塘美景，帮助学生能尽快地打开其课
堂思维，分析了解文章内容。当教师在配合学生进行这些情境描写分析和教学，学生一般都是回答老师写来的什么内容都是感觉很非常好，获得表现
出有了老师许多的自己感觉很是独特的新颖独特的见解，教师们就又继续地进行了提问：作者老师究竟是为什么一定要去反复的对自己眼前的这些社
会生活情境场景进行如此深入而细致的分析与描写呢？既然反复说作者是怎么移情于眼前这些景，作者自己又会想要怎样去通过描摹这些情境景色而
表达出自己经历的特殊的情感经历呢？但是也有很多个别同学的情感问题学生会回答出的都是出于内心对学生身处于当时的这个大社会环境中生活的
一种不喜，想要设法加以改变摆脱却迫于无奈却又会感到自己被这个生活给束缚起来了之类的这样一些的复杂矛盾的心理情感经历；甚至有个别同学
会回答是要为了表达一下学生内心深处对荷塘的特殊喜爱等。而教师还应该经常通过回答提问和与全班学生聚集在一起共同阅读对一篇文章内容进行
全面综合归纳分析，帮助广大学生们充分培养学生求知欲和兴趣逐步培养锻炼培养出的自主科学及探究性学习能力。4.2重视语文教师工作在学校
推广实践首先，教师们要切实突破普通高考命题的模式局限，以最注重提高学生素质综合评价能力方面为教学设计的目标，优化课堂教学改革及教育
创新方式，提高学生推行人文教学新课程的实践意识。其次，学校教师要注意始终高度关注于教师学生实际文化教学运用能力知识的全面增长，定期
通过举办专题人文实践教学知识讲座报告会与师生分享经验交流类会议，为教师提供一个更多全面增长所学知识内容与快速提升自身工作能力素养的
有效机会，为切实帮助学校高中语文教师们更好地普及推广实用人文知识教学成果奠定更为坚实良好的思想基础。4.3充分利用好各种当代语文优
质的教学资源让语文学生们更多充分全面的来感受语文中的人文的美。注重通过素质培养活动使学生们初步能养成了一个科学正确健康文明向上的读
书习惯,提高学生们能自觉主动地积极主动参与到语文课堂和学习活动内容来的师积极性与主动性，引导学生们广泛浓厚的文学课外生活学习积极性
和情感兴趣，并特别注意到在此素质教育实践过程活动内容中能进一步的充实并加强了学生情感素质能力建设，让每个引导的学生们能自由发散学生
情感思维，在追求一种轻松、和谐、民主与高效互动的人文课堂，创设的人文教学实践情境过程中学生真正可以收获语文学习的乐趣。在建立当前高
中语文新课程改革教学新体系框架中，也提出必须强调要注意通过采取相应教育手段以改变我国当前课程教学内容重点方向，改变常规语文教学体系
的思维方式，发挥我国高中语文常规阅读教学改革课程中的重要人文性价值。教师工作更强调要进一步重视并以新教学内容改革建设内容为学科教育
之根基，增强当代青年学生发展自身智力的认知能力、学习方法、独立思维和探索能力。比如，文言文知识整合教学研究历来始终是教育部目前对于
高中语文课程教学面临的研究重点之一，若是老师家长仍然是继续坚持采取传统作文教学的评价考核方式，必将极大可能导致适得其反，压制威胁到
了整个语文学生语言运用综合能力、探究能力的全面增强。4.4教师重视起教学设计教师进行基础语文课教学任务的时候，就要积极为进一步全面
提高学生自身的综合学习能力全面发展而做努力，注重人文性教学。如果学生的思维能力比较活跃的话，那在语文课上的学习上就会更加的积极主动
，并且会非常活跃地回答问题。不仅有效减轻了教师讲课中的压力，而且它还将可以有效让每位学生能学习运用到的更多知识。在语文课程的教学环
节中，教师就一定要做到尊重所有学生的个人意见。在上课之前，可以先引入一个问题，让学生进行课前预习，并且对本篇的课文内容进行思考。在
上课时间的空闲时候，教师都可以通过开设了一些小活动，让学生也在课堂实践体验的活动过程中可以进一步去感受到了语文的学习过程的快乐，从
而也培养了学生的学习能力的发展。在教学时，教师也一定要关注到学生语文学习的知识。比如说一些简单的听说读写的过程，虽然看上去非常的简
单，但是依然需要引起教师的注意。学生在读书的时候也有自己的思维能力的参与，在读书的过程中，学生对于课本中的内容进行了一系列的思考，
才会有自己的看法和主张。而且教师在让学生写作文的时候，也必须要经过思考和构思才能够完成。这些知识虽然很简单，但是对于学生来说，每一
个地方都要思考。因此这些进一步地促进了学生阅读能力的发展，学生的学习能力提高，也达到了教师的人文性教学目的。4.5生活化教学教师在
进行语文课程的教学时，不只是使课本中的知识灵活运用，更应该注重课本外的生活化琐碎知识，也可以是学生平时想不通的知识疑难点等等。进行
语文教学的研究分析就是应该从琐碎的知识点开始的，并且能够使这样的问题成为一个主题，成为一个值得研究的语文专题，让学生在教师的引导下
，主动地进入知识的海洋汲取知识，掌握获得知识的技能。因为只有将学生能够完全真实地去参与融入到学习这个过程生活化模式当中，学习到了知
识，过程生活化教学模式才有能够完全起的到了它真正的作用，教师最终的知识教学目标最终才会能够被实现。显而易见，学生知识是整个课堂教学
实践活动体系当中的最基本主要组成的，使所有学生全面掌握课堂知识也是所有教师进行教学研究的重要目的。生活化的教学本身就是为了要提高一
个学生自身对所学习东西的探索积极性和接受主动性，最好要能够真正把这个学生自身带入到教学环节当中，激发起学生参与的主体积极性，然后才
能在一个连续的生活化教学氛围中，使所有学生均感到更加轻松，自在愉悦地在进行着学习。生活化的教学还能够有效引领着学生自主对学习过的一
些知识来进行一些思考，强化着课本教学内容与自身现实生活之中的内在联系，是一种很非常好学的生活化教学模式，从而达到人文性教学的目的。
结束语：综上所述，随着中新课程改革进程的不断推进，人们逐渐已经逐步能够明确意识到了语文学科也不单单只是普通高考当中的必修科目，也逐
步能开始逐渐能意识到了人文性课程教学对于普通高中学生教育的重要意义。学生自小学开始学习语文，一直能伴随到高中，包含了文化、语言学习等多个学科方面内。因而，作为教师一定要清醒认识到人文性学科教育本身对于语文未来的重要性，不能忽视对语文学科课程本身进行教育改革的真正职能，从而需要平衡与协调处理好两者之间的矛盾关系，培养出来更多学生全面素质发展型的创新型优质人才。参考文献：[1]霍志英.高中语文教学中人文性教学的渗透策略[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(07):58.[2]李瑾.新课标下高中语文教学中的人文性教学探究[J].新课程(下),2019(06):50-51.[3]宋浩.高中语文教学中的人文性教学策略[J].读与写(教育教学刊),2019,16(03):57.DOI:10.16071/j.cnki.cn51-1650/g4.2019.03.047. |
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