想清楚这样的问题之后，你才需要进入到“做”的状态中，这个“做”恐怕先要从学习开始，怎么学是需要自己去探索的。这样充满不确定性的学习是不是与你过往接受教育的形式完全不同？那是自然的，这种不确定性也正好与你每次和孩子们一起共读的体验是相同的，即充满“不确定性”。我试图从三种学习的形式来界定这个学习的过程。
自我学习这个维度，阅读就是重头戏。阅读几乎是我们获得客观认知、理性思考和判断决策的最重要途径。苏格拉底说“把时间用在读书上，这样你就能轻易获取他人的劳动成果。”但是如何阅读在脑海中还是需要有一个知识框架。也就是说，你要尝试自己搭建一个相关的知识体系，毕竟目前没有成熟的儿童读书会带领人专业来供你系统学习。
在阅读中，童书的阅读量肯定是排在首位，只有大量阅读图画书和儿童文学你才能建立自己的童书品味，也才能够从一本书关联到另一本甚至数本书。阅读的具体数量并没有什么行业标准，但是如果没有阅读数千册图画书和数百册儿童文学的必要积累，对童书的最直观感受可能都还没有建立起来；而且这个阅读量还需要每年保持，否则不太容易在读书会书目的选择上做到题材的广泛，也不容易保持共读书目的更新。
更重要的是你要明确仅仅阅读童书，那是万万不行的。阅读相关理论书能够帮助你更好地理解童书，同时也会促使你去阅读更多的童书。这些理论书包括但是不限于儿童文学发展史、图画书的阅读研究、文字书的阅读方法等；阅读的方法、课堂实践的方法、思维方法等；相关主题阅读：心理学、哲学、教育戏剧等。
这里我也会比较强调课程相关书籍的阅读，带领读书会不能只根据感觉走，如何设计读书会的带读目标，每一场读书会需要怎样带领，形式与带读书之间的关联度，如何进行小组讨论更有效果，如何评估读书会的效果等，都会跟课堂设计有关。之前我曾列过一个这样的课程和教学设计书单（点击可看）可以略作参考。
自我的学习除了阅读之外，我还建议你去CCTALK 、B站、中国大学MOOC等处去寻找各类相关网课来进行学习。
经过这样不同方向的学习，各类书本之间就更容易建立关联，这正如苏珊·安布罗斯在《聪明教学7原理：基于学习科学的教学策略》一书中提到：专家和初学者最大的差别是，专家脑海中的已知概念、事实和技能之间有着更密集的关联网络。通过这样长期的学习，这个时候的你即使不是专家，也已经是专家型的学习者了。
除了自我学习之外，第二类方式就是各种参与式的学习，各类儿童阅读相关讲座，机会合适的话，可以参与童书展以及各类相关论坛，能够见到童书的创作者甚至与之交谈，你会因为这种机会发现自己对童书的理解变得有些不一样。
如果能够参与到一个长期的学习群体中，或者干脆自己组织一个长期的学习群体，让群体思维激发你脑海中各种关注点的火花，那就更加完美了。
还要注意的是，阅读需要涉猎多种题材，参与各种学习也不必拘泥于儿童文学或童书相关。毕竟，各种艺术展、画展、摄影展都是这种学习的有机组成部分。这些内容不仅会增加你的审美感受力，更让你可能变得博学而有趣。一个有趣的带领人能够更容易让孩子喜欢上你。
而自我学习中我认为最重要的部分应该是边做边学了。亚里士多德说，有些事情，在做之前必须学会，这些事必须靠“做“才能学。看似矛盾的这句话其实说明了做与学之间互相依存的关系。脱离了做，一味埋头苦学可能会让所学无法得到实践，你必须要有做的勇气和魄力并付诸行动。记住，很多时候，完成比完美更重要。
这里的“做”其实是一种输出。这个输出我认为首先是写作，这是一个相对单一角度的输出，但写作的方式可以让你更理性的思考和更严谨地表达，并更能从写作者的角度理解你要带读的书籍。其次，也是更重要的“做”，就是开始带领。当然需要有个儿童阅读的群体可以让你带领。你可以通过与孩子们的共读尝试做好你定位的那个角色。
到这个时候，你需要面对的是如何灵活且综合运用所学习的一切相关内容。比如如何选书，如何设计一场读书会的形式，如何进行控场，如何倾听，如何表达等更多更具体的问题，这些内容都是各种知识的综合或跨界的运用。写到这里，你恐怕要觉得这也太麻烦了，可是，在我看来，作为带领人，你必须有一桶甚至一缸水，才能给孩子一杯水，这条最麻烦的路往往就是最直接最快速的路。
圣·埃克苏佩里说“如果你想造一艘船，不要抓一批人来搜集材料，不要指挥他们做这个做那个，你只要教会他们如何渴望浩瀚的大海就行了。” 成为一个儿童读书会的带领人，你要做的也正好是如此。
到那时，你会看到孩子们涌现出的那份渴望激发出的创造力和行动力，那份快乐会变成你继续做下去的动力。同时，你也会发现儿童读书会带领人真正的成就感来自哪里。
以上就是我的关于儿童读书会带领人的不成体系的看法。也许会给你一些思路。
谢谢你读到这里。
祝好！
你的同路人 袁玫
