布鲁纳的认知结构理论（上）

今天我们来学习布鲁纳的理论，说到布鲁纳，就会提到他与美国课程改革之间的关系。

美国从50年代下半叶起，特别是在苏联发射卫星后，为了美苏争霸，获得霸主地位。有意想要改革中小学课程，试图培养大批量科技尖端人才。于是，在1959年美国科学院召开了会议讨论如何进行教育课程改革。在这个会议中担任主席的就是美国知名心理学家布鲁纳。他对大会讨论内容做出了报告总结，由此创作了一部教育著作《教学过程》，这部书阐明了美国这次课程改革的指导思想，先后被翻译了20余种，在美国几乎是年年重新印刷，被列为是最重要的和最有影响的教育著作之一。他在书中主张学科基本结构，主张发现学习等思想，对教育界有着深刻影响，同时也是我们学习的重要考点。重要考点如何来考查呢?在考试中，往往以客观题为主，单多判题型为主，还有可能考查简答论述题主观题的形式。我们在备考时，根据它的考查频次来看，大家可以主要以客观题备考。辅之以主观题掌握。

了解完考情后，我们一起走进布鲁纳的理论。布鲁纳是美国教育界享有盛誉的教育家，也是认知主义的代表人物，他反对行为主义，认为行为主义强调的刺激与反应的联结太过简单，忽视了知识本身和学生头脑里的内部机制。他认为学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。因此，他的理论常被称为认知—结构论或认知发现说。

【学习观】

1.学习的实质是主动的形成认知结构

布鲁纳认为，学习的本质不是被动地形成刺激—反应的联结，而是主动的形成认知结构。

认知结构是什么，认知结构是人关于世界的内在编码系统，是一系列的类别集合。比如：苹果、香蕉、橘子都属于水果这一类别，茄子、胡萝卜都属于蔬菜，他们都属于植物。这些构成的类别编码系统。就是认知结构，认知结构的类别越高级，知识越丰富，普遍实用性越强。所以学生是在教学过程中，主动形成这种认知结构，获取更多知识并建立体系框架的。

2.学习过程：获得、转化和评价

①学习一门学科包含三个过程，第一个是新知识的获得。新知识可能是以前知识的精炼，也可能与原有知识相违背。

精炼：比如医学生以前知道淋巴系统、心血管系统，后来老师介绍了循环系统，把知识进行了提炼。

违背：老师介绍了能量不灭的守恒定律就违背了学生之前学习的“消耗能量”这种说法。

②所以新知识的获得可以帮助我门重新提炼知识，也可以帮助我们改变对知识的看法。

学习的第二个方面是转化(转换)：我们可以超越给定的信息，运用各种方法将它们变成另外的形式，以适合新任务，并获得更多的知识。简单说就是处理知识使之适应新任务。比如在生活中见到天上飞的带羽毛的是鸟，孩子就记住了羽毛和翅膀是鸟的特征，于是当他去自然博物馆看到一种有羽毛和翅膀的动物标本时他能初步断定这是鸟类。转化形式目的是为了学习更多的知识。

③评价：评价是对知识转化的一种检查，通过评价可以核对我们处理知识的方法是否适合新的任务，或者运用得是否正确。因此，评价通常包含对知识的合理性进行判断。比如a+b=b+a，如果经过各种测试发现都是正确的，那么就可以说明上一步的转化就是对的。

今天我们学习了布鲁纳的认知结构理论中的学习观，接下来我们来进行一个小的测验!

1.【单选题】倡导学习的实质是主动形成认知结构的教育家是( )。

A.布鲁姆 B.布鲁纳 C.奥苏贝尔 D.加涅

1.【答案】B。

2.【多选题】布鲁纳认为学习过程是由哪几个部分组成?( )

A.获得 B.转化 C.评价 D.反馈

2.【答案】ABC。解析：学习过程由获得、转化和评价三部分构成。