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初一入学，我就让学生坚持写日记。每次批阅之后，择优在电脑上敲出来，配上几张图片，发在自己的公众号上，转发到朋友圈。在我看来，作文的技巧全在不断地练习中去体悟，写作的动力则全在读者的热情反馈。当然这只是我的一厢情愿，学生怎么配合，我的点点星火能否点燃学生写作的燎原大火，我也拿不准。 结果呢，也许是学生课业负担重无暇及此，也许是学校生活“三点一线”，枯燥乏味，实在无事可记，也许是学生年龄小，还缺乏坚持做一件事情持之以恒的毅力。两个班，别说写日记，写周记的学生都寥寥可数。而韩同学就是这寥寥可数中的一个。
学生的写作天赋是能从批阅他们的日记中发现的。同样的事情，一样的境遇，有些学生整天都是千篇一律，写些流水账，要不就用“今天没意思，无事情可记”来搪塞。可是韩同学他一出手就抖露着机灵，看着他的文字就能看到他桀骜不驯的乱发，看到他狡黠的眼神，眉眼飞动的神情。他写的篇幅不长，但是几乎每天都有让你击节赞叹，忍俊不禁的金句。我略做改动，发在公众号上，转发到家长群里，这就算是在网上给他发表了。锦上添花，为了表彰他对写作的坚持，我奖励了他一个精美的笔记本。 以前我也用过类似的套路来激励学生爱上写作，可是到头来往往效果一般，宛似用小石子在广阔的湖面上打了一个水漂，激起小小一圈涟漪，瞬息便踪影皆无。可是孰料呢，这一次，这一点“星星之火”，却颇有“燎原之势”了。
韩同学隔三差五就拿着一个笔记本，神秘地放到我的办公桌上“老师我又写了一篇作文，您帮我看看？” 好作文是可遇不可求的，每每在无意之中妙手偶得，神来之笔往往是不能刻意求之的。韩同学的文字就是如此，他刻意写的东西往往还不讨人喜欢。 上一周学完杨绛的《老王》，我也是随便说说“我们身边也不乏像'老王’一样的小人物，大家不妨模仿一下课文，写写你自己身边的这些个小人物”。 第二天他就兴冲冲跑来了，“老师我写了一篇《我们村的老李》，你帮我看看”。热情可嘉，盛情难却。可是他那一篇实在写得不高明，他笔下的老李居然会无聊地为一对正在撕咬的恶狗去调解，情节既无聊，人物也没有美感。于是在他征求我的意见的时候，我给了他一个冷脸，“记住，一坨粪便，即使你用多优美的词汇去修饰描述，也是一点价值也没有的，只会让人觉得作者的无聊”。 我以为碰了一鼻子灰的他，说不定会抱怨老师浊眼不识金镶玉，以致于丧失对写作的兴趣，甚而偃旗息鼓的。孰料没几天他就又拿着笔记本有点羞怯地说“老师你看看，我又写了一篇”。接过本子，我看到了名字为《孔乙己（游戏版）》的一篇作文，开篇是“鲁镇的游戏厅是和别家不同的……”，还颇有鲁迅的古朴之风的。结尾还有一行小字“老师，读不起上次作文没有写好，请原谅，这次我是认真的”。 “你怎么知道孔乙己这个人物的？”我诧异于他居然读过语文教材之外的鲁迅作品了。“上次买了一套新课标必读书，里面有鲁迅的小说呀。我都看过了。” 我想不到只不过是一次小小的激励，居然会在一个学生心中掀起如此的轩然大波，有学生，难得的珍贵的一个学生，会因此引爆对写作文的兴趣，即使遭遇差评和泼冷水也仍能百折不挠。 所以尽管播种吧。哪怕只有很小的机缘，只是让一个学生的梦想发芽开花呢。 “老师你不是让我们选择自己最喜欢的一篇作文给推荐到校报发表吗？我又写了一篇，你看行吗？”登陆QQ，光标闪闪，他又给我发来了一则短消息。 2018-5-18 |
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