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今天有幸观摩学习杨老师的《常见酸碱盐的鉴别》课例，感触与收获很多，结合自己的教育实践经历谈谈我的感受。 首先我感受到浓厚的化学教育情怀。杨老师不仅培养年轻教师，还亲力亲为亲自上公开课，思考与实践不停，永远在路上。这是多么值得我们年轻老师学习的楷模。 教育经历的时光沉淀让杨老师举重若轻，课堂上给予学生多样的自主活动空间，老师成为辅助者与支持者，从一开始的学生实验，到学生分享，再到学生分享实验方案，学生利用答题卡完成当堂反馈，教师的活动都是基于学情而设，且给予学生的反馈都是自然且恰当的，引导学生进入预定的轨道。在给予学生更多活动空间的同时，实际上带给教师的挑战要更大，如果教师没有足够的定力，就有可能由于学生天马行空的想法而跑偏，教师心中应有明细的目标逻辑，将学生往正确轨道上引领，这必然需要教师有丰富的应对经验，究竟如何嫁接学生思维与目标思维之间的联系并进行应用，教师需要具备临场发挥随机应变的能力。 杨老师在这节课当中熟练使用各种科技手段，如希沃课堂、投屏技术，同时结合学生的情况设计了健康码实验、竞技赛、拆盲盒等活动，与时俱进丰富有趣。作为化学教师一定要具备终生学习的能力，首先化学是一门在不断丰富与发展的学科，我们所教授的内容在不断的丰富拓展，我们要有学科敏感性，比如诺贝尔奖、冬奥会等，都可能成为我们的教学素材。其次，科技具有时代发展性，将化学内容传递给学生的途径也在不断改进，我们在学习科技手段的同时也应该善用科技手段，择良器而善用之。但不论使用哪种教学手段，其最终目的都是为了使学生获益最大化。 杨老师在这节课上十分强调问题解决的思维路径，即物质鉴别的思路。从问题设计到互动引导，都在不断的强调思路。我想这就是指向核心素养的教学与传统教学的重要差别。思维模型一旦形成，即使学生在很多年不学化学以后，仍然能够具备相应的思维模式，这就是化学带给学生的独特体验与价值。 最后关于盲盒实验，我有一些思索。本节课上的盲盒实验，每个盲盒打开，是一组需要鉴别的物质。我想，能否一个盲盒就是一个化学试剂？我们鉴别他们的过程实际就是在拆盲盒的过程，这样的活动设计是否有趣？ 感谢杨老师的精彩呈现。作为年轻老师，多学习，多思索，多进步。 |
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