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最近关于教育的热点词汇频出，如双减、项目式学习、大概念、单元整合、作业指引等，特别今天新版的义务教育课程标准出台，可见教育改革势在必行。今天来谈一谈作业设计，也是我最近在学习的内容。 通常情况下，学生的作业都是成本的练习册，教师照猫画虎地布置作业，在作业设计上所花精力较少。但在双减背景下，作业被摆在了十分重要的位置，初中学生平均每天作业时间不多于90分钟，留给每一科的时间更不多了。这就需要教师精心设计作业，现阶段要求作业分为基础性作业和拓展性作业，基础性作业意味着所有学生都必须掌握和完成，拓展性作业可以根据学生的水平情况进行选做。而这其中又分别包含了纸质作业和实践性作业等。 从大的方向来看，作业类型有纸质作业和实践性作业等，纸质作业又区分不同的栏目，这是外显的逻辑，而内隐逻辑这是作业承载的学科内容层次。现阶段强调单元整合教学，作业也需要进行单元设计，逻辑上既可以横向拓展，每课时的作业侧重内容不同；又可以纵向延伸，比如实验探究，学生需要不断地经历与思索，那么一开始经历的实验探究可能较为浅显，但后续需要更高阶的实验探究。 从作业设计的实操来看，我认为首先需要进行单元整体规划，确立单元目标，并且将单元目标拆分到各个课时中，这里要注意的是需要确保各课时目标汇总起来能够全覆盖单元目标，并且不是简单的知识点叠加，还需要注重技能、情感态度价值观、能力等。确立目标的依据包括课程标准、教材教参、学情分析等。 确立了目标以后整理分析题目属性，每个题目需要学生掌握什么样的能力，可以从多个维度考查题目，比如认知类型（加涅等人将认知过程分为记忆、理解、应用、分析、评价和创造等）、对应的核心素养目标等。根据要求可以选编、改编、原创作业。这里要注意作业与试题不同。作业帮助学生进一步巩固课堂内容，可以说课堂教学与作业在不同的时空共同作用帮助学生进步。 形成了初步作业可以由学生试做体验，可以通过问卷调查、访谈的方式从学生角度对作业进行改进。作业既需要满足双减时间要求，同时又要明晰清楚易于理解，针对学生的不同水平提供不同的指导支架。根据反馈进一步调整作业从而形成优质作业。 就我个人而言，我觉得作业的价值既在于帮助学生巩固所学，同时又在于检验教师教学，为教师接下来的教学工作指明方向。我觉得下一轮的教学工作中可以舍弃购买现成的作业本，而根据课时内容进行作业设计。当然对于教师而言自己重构教学单元进行作业设计难度还比较大，可以从自然单元开始尝试。 参考资料：教育科学出版社《学科作业体系设计指引》 |
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