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很久以来，有一件让我苦恼的事情，就是：我不知道自己讲课的内容，讲清楚了么，同学们get到我讲的重点了么？每次开新课前，我都会在第一次课，告诉同学们，我讲课的风格，以及讲课过程如何get到重点和难点的内容，让同学们有的放矢地学习和复习。昨天，我在讲原子吸收光谱法的概述和仪器结构，强调了原子吸收光谱仪的光源是什么，反复讲解外加动画解说。我以为我的讲解应该足以让同学们的耳朵塞满了，能够了解和掌握这个知识点了吧。不过10分钟的间隔时间，我出了一道课堂练习选择题：常见的原子吸收光谱仪的光源是什么？参与答题的同学中还有一个选了钨灯。我不理解，我就问他，为什么选这个？他的解释是，听到后面有同学再说，对，就是钨灯，他就记住了钨灯。貌似同学说比我说更有用……关键是我在课堂上说钨灯的次数不超过3次，而空心阴极灯说了n次，为什么就没听到空心阴极灯呢？显然，同学跑神了，而且跑的很远，我怎么也没给他拉回来……这好比一个早前听到的笑话：村长去县里开会，回来给村民传达精神是：武汉灯泡两毛钱三个，需要地赶紧去买，便宜。实际是什么呢？是当时的历史背景：吴晗、邓拓、廖沫沙事件（具体请百度）。教与学的关系不是简单地你教他学就好了，而是如何将这些内容传输到学生的心里、脑海里，而不是连痕迹都没有留下来。教学相长，需要更彻底地摸清楚学情才能更有针对性地开展教学。
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