9阅读提示 新青年数学教师工作室(2006年成立),致力于为全国青年数学教师的专业发展服务,做青年数学教师最好的专业成长伙伴(简称“一为一做”)。 新青年数学文化传播中心(2019年成立),致力于服务新青年数学教师,传播新时代数学文化。 新青年数学教师工作室微信平台陆续编写、整理、推送了一批数学教育专题资料,受到读者欢迎。现汇总这些专题资料(截至2022年9月),作为《新青年数学教师参考》(2022年9月电子刊)发布,供读者查阅、研究之用。 需要说明的是,《新青年数学教师参考》(电子刊)不是通常意义上的下一期内容完全替换上一期,而是下一期在上一期的基础上持续更新、完善。 1、新青年专栏 (2)《中小学课堂教学研究》新青年数学教师工作室专栏
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2022年中学数学教育期刊推荐订阅 新刊目录 | 中学数学教育期刊最新目录汇总(2022年1月、2月出刊)
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新刊目录 | 中学数学教育期刊最新目录汇总(2022年4月、5月、6月出刊) 新刊目录 | 中学数学教育期刊最新目录汇总(2022年6月、7月、8月出刊)新 新刊目录 | 中学数学教育期刊最新目录汇总(2022年8月、9月出刊) 喻平:核心素养指向的数学教学目标设计 喻平:核心素养指向的数学教学过程设计 喻平:核心素养指向的数学教学内容组织
喻平:核心素养指向的数学作业设计
喻平:核心素养指向的数学学习评价设计 张维忠等:澳大利亚初中数学教科书中的跨学科内容
张维忠等:数学教材中跨学科内容的呈现——以新人教A版高中数学必修教材为例 彭刚等:北师大版高中数学教材跨学科内容研究 唐恒钧,张维忠:数学问题链教学:缘起、进展与展望 吴立宝等:基于问题链的初中数学课堂高阶思维培养路径研究 (6)作业设计与研究 吴立宝等:“双减”背景下我国中小学作业研究的热点、演进与展望
吴立宝等:新世纪以来我国中小学作业政策的发展历程及特点分析 吴立宝等:中小学作业的价值定位与功能分析 吴立宝等:“说作业”案例分析——以反比例函数为例 (7)说题、说作业研究 吴立宝等:“说作业”教研的价值分析 吴立宝等:“说作业”案例分析——以反比例函数为例 (8)考试与评价刘胡良,宋宝和:高考数学“四翼”考查要求的实现途径探析 (9)中小学生数学学习品质测评专栏 小学生数学学习品质测评 王光明等:小学生数学元认知水平调查问卷的设计与编制 王光明等:小学高年级学生数学元认知水平常模的建立及其应用案例——以天津市为例 王光明等:小学生数学学习非智力因素调查问卷的设计与编制 王光明等:小学高年级学生数学学习非智力因素常模及其等级评价标准的建构与应用 ——以天津市为例 初中生数学学习品质测评
王光明等:初中生数学学习策略调查问卷的设计与编制 王光明等:初中生数学学习策略常模的建立及其应用案例——以天津市为例 王光明等:初中生数学元认知水平调查问卷的设计与编制 王光明等:初中生数学元认知水平常模的建立及其应用案例——以天津市为例 王光明等:初中生数学学习非智力特征调查问卷的编制 王光明等:初中生数学学习非智力水平常模及其等级评价标准研究——以天津市为例 高中生数学学习品质测评 王光明等:高中生数学元认知水平调查问卷的设计与编制 王光明等:高中生数学元认知的常模及其水平等级标准研究——以天津市为例 王光明等:高中生数学学习非智力特征调查问卷的编制 王光明等:高中生数学学习非智力特征的常模及其水平等级标准研究——以天津市为例 王光明等:高中生数学学习策略调查问卷的编制 王光明等:高中生数学学习策略的常模及其水平等级标准研究——以天津市为例 代 钦:读书是一种生活方式——给年轻数学教育研究者的建议 代 钦:解读艺术中的数学文化 代 钦:走向新中国的革命根据地小学数学教育 代钦等:正多面体的历史及其现代教育价值 李春兰:民国时期数学科普著作的教育意义——刘薰宇的贡献与影响 李春兰:以科普为镜,明数学之趣——数学家刘薰宇《数学趣味》述评
李春兰:薛鸿达的数学科普读物及其教育意义 张必胜:民国时期的数学史家——章用 牛伟强:普特南数学竞赛的历史与启示——一项实证研究 倪明等:数学竞赛图书出版史略 刘祖希:丛书里的当代中国数学教育 刘祖希:当代中国数学教育史的研究假设 余庆纯,李隽易:访刘祖希先生:欣逢ICME-14,邂逅当代中国数学教育发展
中国中学数学建模研究的历程与论题及其启示 十年高考全国卷导数解答题综述与教学建议 (3)基础教育国家级教学成果奖 2014年基础教育国家级教学成果奖中的数学项目 2018年基础教育国家级教学成果奖中的数学项目 2018年基础教育国家级教学成果奖中的数学项目选介 2018年基础教育国家级教学成果奖综述 基础教育国家级教学成果奖是怎样评出来的?
两届基础教育国家级数学获奖项目:比较分析与改进建议 (1)上海数学教育经验总结 史宁中,顾泠沅:上海数学教育改革基本经验报告 杨玉东,黄 华:上海数学教育改革的历程 吴颖康,鲍建生:上海数学课堂的典型特征 顾泠沅:上海数学教师的专业发展——范例与思考
曹培英:上海义务教育“五四学制”的缘由及小学数学课程内容精简策略 李海,彭刚,程靖:追溯上海“进入21世纪的中小学数学教育行动纲领”的教育价值 冯志刚:让孩子找到自己的轨道——上海中学数学教学实践体系建构 (2)如何上好数学起始课(师生见面课、开学第一课)
(6)同课异构、好课共赏专栏 罗增儒:“同课异构”与教学的“二重性” 罗建宇,丁益民:“函数复习课(高一)”同课异构——2018年苏州市高中数学教学展示活动 胡 浩:“平面”教学设计的理性突围——从传统设计到创新设计 聂淑媛,等:“数系的扩充和复数的概念”的同课异构设计与评析 王 凯:“两个过程”合理性理念下的课堂教学设计——以“三角函数的概念”为例 王红权,等:从系统的观点看一元二次方程的解法教学设计 巩子坤,等:“一元一次方程概念”教学的4节常规课与1节示范课的比较分析 周继光:三角形的中位线 (1)新青年动态
新青年数学教师工作室2021年度回顾:十件大事
新青年数学教师工作室2021年度奖项
(3)新青年论文选读(2018–2022年)
新青年数学教师工作室2021年论文小计
张 敏,范世祥:洞察“教”的行为,提高“学”的质量——以高三数学复习教学为例 杨元韡,等:对解题教学中数学直觉的价值及培养路径的思考 张 浩(第二作者):对数的比较与斐波那契数列——从2020年全国Ⅲ卷理科第12题谈起 刘祖希:中小学数学教师的学术基础与研究指向——从教研活动的双重属性说起 何 睦:中学数学教师论文写作的进阶之路
郑 良:四谈数学文章的写作
郑 良:2021年人大复印报刊资料《高中数学教与学》转载论文分析与启示 仓万林,李红:七种版本新教材 “基本不等式” 内容的比较研究 刘再平:十年高考全国卷导数解答题综述与教学建议 (4)“一徐二张”:张景中专栏
图说数学教育原理07:教育数学与数学教育
数学教育丛书选介22:走进教育数学丛书
张景中,彭翕成:点几何的教育价值
张景中,彭翕成:点几何的解题应用(计算篇)
彭翕成,张景中:点几何的解题应用(恒等式篇)
彭翕成,张景中:点几何的解题应用(复数恒等式篇) 张景中,彭翕成,邹宇:几何机器明证引发的思考
彭翕成:科研科普两相成,创作教学齐攀峰——张景中的科普人生
新青年:纪念张奠宙先生逝世两周年
新青年:张奠宙先生逝世三周年速记 数学教育丛书选介35 | 曹一鸣主编:当代中国数学教育名家文选
数学教育丛书选介38 | 曹一鸣主编:数学教育学术前沿论丛
(9)缅怀名家 第七届新青年数学教师发展论坛暨2020年新青年云论坛总结
第八届新青年数学教师发展论坛暨2021年新青年云论坛总结
全国数学教育研究会1991年学术年会纪要(暂缺,欢迎提供文稿)全国数学教育研究会1993年学术年会纪要(暂缺,欢迎提供文稿)全国数学教育研究会1995年学术年会纪要(暂缺,欢迎提供文稿)(4)中国数学会数学教育分会(CSME) 中国数学会数学教育分会正式成立了 中国数学会数学教育分会2021年会员申请办法
中国数学会数学教育分会首届学术年会日程安排
中国数学会数学教育分会首届学术年会简讯 中国数学会数学教育分会首届学术年会纪要 中国参加历届ICME的情况 ICME-14会议内容及开幕式直播链接 ICME-14大会主席王建磐、地方组委会主席徐斌艳、大会报告人顾泠沅访谈录 ICME-14大会邀请报告之曹一鸣:21世纪的中国义务教育数学课程改革 ICME-14重点参展数学教育图书介绍 ICME的领导机构ICMI——国际数学教育委员会
ICMI颁发的国际数学教育大奖
(2)国际数学教育大奖
数学课程:
图说数学教育原理01:数学课程体系 图说数学教育原理02:高中数学课程结构 图说数学教育原理44:高中数学课程的四条主线 图说数学教育原理03:数学学科核心素养内涵及体系 图说数学教育原理04:数学学科核心素养水平划分 图说数学教育原理05:数学"双基""四基"教学理论 图说数学教育原理06:数学文化的三维坐标系统 图说数学教育原理07:教育数学与数学教育 数学教学: 图说数学教育原理08:数学教学三角形 图说数学教育原理09:数学课堂教学的三种味道 图说数学教育原理10:数学教学要充分暴露数学思维过程 图说数学教育原理43:数学教学设计原理——教学生学会思考 图说数学教育原理11:数学主题教学的设计 图说数学教育原理12:数学"情境—问题"教学模式 图说数学教育原理13:高中数学研究型教学模式 图说数学教育原理14:基于数学文化的教学模式 图说数学教育原理15:HPM教学理论 图说数学教育原理47:数学变式教学理论 图说数学教育原理48:MM教学方式(待发布)
数学学习与教育心理: 图说数学教育原理46:数学学习理论的研究框架(鲍建生) 图说数学教育原理16:数学认知水平的4个层次 图说数学教育原理17:数学概念学习的APOS理论 图说数学教育原理18:范希尔几何思维水平理论 图说数学教育原理41:数学知识与数学概念的分类 图说数学教育原理49:数学三个世界认知发展理论(待发布)
数学思想与方法: 图说数学教育原理19:数学方法论与RMI原理 图说数学教育原理20:数学思想、数学思想方法与数学思维 图说数学教育原理21:逻辑推理的基本形式 图说数学教育原理22:数学建模的基本过程 图说数学教育原理23:数学解题思维图 图说数学教育原理24:数学解题坐标系
图说数学教育原理25:奥林匹克数学(竞赛数学)
数学教育研究方法: 图说数学教育原理26:数学教育学体系 图说数学教育原理27:数学教育学研究的双逻辑起点 图说数学教育原理28:数学教育的双逻辑模型 图说数学教育原理29:数学教育研究方法 图说数学教育原理30:青浦实验的实践筛选法 图说数学教育原理31:数学题的综合难度模型 数学教师专业发展: 图说数学教育原理32:数学教师的MPCK与MKT 图说数学教育原理33:数学教学的三种水平与数学教师的能力 图说数学教育原理34:中学数学课程与大学数学课程的发展关系 图说数学教育原理35:数学教师专业发展的基本路径、基本方法 图说数学教育原理36:数学教育工作者多级学位培养历程 图说数学教育原理37:数学教研论文写作的基本规律 图说数学教育原理38:数学教研论文写作的基本过程 图说数学教育原理39:数学教研论文审稿的基本过程 图说数学教育原理40:基于青年教师教学基本功比赛的学习共同体模型 图说数学教育原理42:中小学数学教师“五高”培养模式
(1)数学教育丛书综述 刘祖希:丛书里的当代中国数学教育
(2)数学教育丛书选介(43期) 1980年代: 数学教育丛书选介01:中学数学教师丛书(人教社) 数学教育丛书选介42:中小学课堂教学经验荟萃丛书(数学部分) 数学教育丛书选介02:中小学数学教学论著译丛(上教社) 1990年代: 数学教育丛书选介03:数学教育研究丛书(上教社) 数学教育丛书选介04:数学教育丛书(桂教社) 数学教育丛书选介05:数学教育丛书(南海出版公司) 数学教育丛书选介29:名师授课录·数学卷(上教社) 数学教育丛书选介43:现代数学教育丛书(湘教社) 2000年代: 数学教育丛书选介30:罗增儒数学教育书系 数学教育丛书选介06:21世纪数学教育探索丛书 数学教育丛书选介07:数学·哲学·文化·教育系列丛书 数学教育丛书选介08:全国中小学教师继续教育·数学专业教材 数学教育丛书选介09:数学教育研究前沿(1-3辑) 数学教育丛书选介10:普通高等教育国家级规划教材数学教育系列 数学教育丛书选介11:数学教育主干课程系列教材 数学教育丛书选介12:数学科学文化理念传播丛书(第一辑) 数学教育丛书选介13:数学科学文化理念传播丛书(第二辑) 数学教育丛书选介14:中国数学教育研究丛书 数学教育丛书选介15:京师数学教育丛书 数学教育丛书选介16:数学教育研究基础丛书 数学教育丛书选介17:教师基本功丛书·数学教师卷 数学教育丛书选介18:数学教学技能系列丛书 2010年代: 数学教育丛书选介19:新青年教师文库(数学卷) 数学教育丛书选介20:中国数学教育研究30年丛书 数学教育丛书选介21:学科课程与教学研究30年(数学) 数学教育丛书选介22:走进教育数学丛书 数学教育丛书选介23:中小学数学教育论著译丛 数学教育丛书选介24:中小学数学课程国际比较研究丛书 数学教育丛书选介25:华东师范大学数学教育丛书 数学教育丛书选介26:首都师范大学数学教育丛书 数学教育丛书选介27:华人数学教育研究丛书 数学教育丛书选介28:单墫解题研究丛书
数学教育丛书选介31:数学大家科普著作选集 数学教育丛书选介32:问题驱动的中学数学课堂教学丛书 数学教育丛书选介33:数学单元教学设计指南丛书 数学教育丛书选介34:数学教育的中国智慧丛书 2020年代: 数学教育丛书选介35:当代中国数学教育名家文选 数学教育丛书选介36:数学核心素养研究丛书 数学教育丛书选介37:新时代卓越中学数学教师丛书 数学教育丛书选介38:数学教育学术前沿论丛 数学教育丛书选介39:中国近代中小学教科书汇编· 清末卷(数学) 数学教育丛书选介40:美英早期教科书研究丛书 数学教育丛书选介41:陈永明数学教学丛书 16、推荐数学教师阅读书目
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