|
概述: 本期教研历时一年，每个月一次，每次两个小时，每个月的最后一个 周五下午2:30－4:30。 形式为线上，在企业微信群的快速会议，可以看到绘本的图片，也可以看到每一位老师。 总共12次教研的内容是: 1.整本书 2 名词 3. 动词 4. 形容词 5. 反义词 6. 拟声词 7. 日记 8. 数字 9. 比喻 10. 生命(生老病死) 11. 爱 12. 总结 教研目的: 老师们把绘本带入课堂，让学生爱上阅读和写作。 材料: 绘本 理念: 阅读是输入，我们要带着觉知和鉴赏，输入健康和优秀的作品，自然就会爱上阅读。 写作是对输入进行思考后的输出，有了正确的思维，一定会带着爱去创作。 口号: 读书读人读世界，表达爱、分享爱、用爱创造。 第1次教研 板块1: 整本书的结构，启承转合(开头，发展，高潮，结尾)，故事发展的线索，这本书跟我的关系，这本书跟学生的关系。老师们自由选择我这里推荐的绘本，或者是推荐以外的绘本去教学，重点是你喜欢，以及根据学生的实际情况。 本次重点介绍从结尾回到开头这种有趣的形式。 时间:2022年9月23日，星期五下午，共两个半小时。 成员: 共11位老师，其中二年级主班老师 位，？年级英语老师 位，？年级德语老师 位。 流程: 1 我读两本绘本 《宝藏》《要是你给老鼠吃饼干》 2. 手工书:八格书，四折书，从大到小的书，书中书。 3. 老师选读《打瞌睡的房子》 4. 老师说课: 如何利用今天所学去给学生上一堂读写课。 指导思想: 1. 整体观 介绍一本理论性的书籍《全语言的全，全在哪里》。    读写能力的发展，是先注意到语言的整体，再注意到局部，对形式和意义的掌握，先是以模糊的大约的形式出现，以框架的形式出现，再逐渐精确，在细微处慢慢形成细节。从具体到抽象，从熟悉的情景到不熟悉或脱离情境的语言。 第二板块以后，我们就会从词和句子入手，但是一直要有整本书的大背景，词、句、修辞手法等细节始终是为整体服务的。 从整本书入手的第二个原因是，大到我们这个世界，小到这个学校，这个班的老师学生及家长，这个教研小组，甚至是每一个人自己，都是一个完整的系统，是一个有机的整体。我希望大家一直带着这个整体观，这个合一的概念，去教研，去教学，去工作，去生活。不要轻易被大环境影响，去比较，去执着对错，不知不觉中陷入分离的关系。 2. 看到本质 是什么东西，像无形的胶水一样，把一个整体中个各个不同的零部件粘合在一起的呢？是爱。 比如说老师和学生，老师和家长，是一个整体中不同的组成部分，他们之间会产生关系，会出现在同一个地方，是因为爱。 作者和读者能够连接，也是因为爱在起作用。 所以在我们的读写教研中，我会时不时提醒大家，看到作品背后作者的爱，看到读者的爱，看到我们就是爱本身，我们不需要去找爱和求爱，我们需要的是让我们看到的这些爱流动起来。 教研材料: 本板块重点推荐绘本《要是你给老鼠吃饼干》《宝藏》《打瞌睡的房子》《夜色下的小屋》《翻开这本小小的书》《母鸡为什么过马路》(后面两本没有PPT，封面如下)   其他教学材料:(1~4有PPT) 1. 连锁调 2.手工书《从前有座山》 3. 手工书《夜色下的小屋》 4. 手工书《从前有个人》 5. 书中书《从前有座山》   集体游戏: 每人选择一个教室里就能看到的物品，然后每人一句用这个物品说一句话，连成故事，结尾要回到开头。 这是老师们一起编的故事: 教室里有一块黑板，黑板前面有一张桌子，桌子上有一本书，窗帘被风吹得飘起来，吹到了书，书打翻了水杯，水杯里的水把手机弄湿了，幸好手机是用彩铅画的，彩铅又画了一块黑板。 要求: 1. 每位老师选择一种手工书的方式，为自己的一节课制作样板，书的内容要求结合本次重点阅读的故事结构:结尾又回到开头。 八格小书要求封面上有书名，作者名，出版社的名字，封底有条形码，还有定价，可以把故事延伸到封底，或者只是为这本小书写一句广告语。 请大家完成后发到这个微信群来，我会一一点评。 2. 从本次教研结束，到下次教研开始之前，大家把给学生上课的实际情况反馈到群里来，互相探讨和借鉴。 |
|
|
