孩子学英语早一点好首先，不是所有孩子“学英语早一点好”。健康、早慧的孩子“学英语早一点好”。以下几点需要注意：1、汉语远重于英语。汉语好，英
语才能多学一些。2、由于没有英语环境，有些孩子的“投入产出比”较低。3、早学英语，因人而异，甚至会有“顾此失彼”损害汉语的情况。有
的孩子说汉语要晚一些。有的孩子一段时间内英语、汉语夹杂着说。家长要有充分的思想准备。4、想让孩子有英语口语特长的家庭，要早学英语。
否则，还不如把“黄金时段”用于强化“语文”、增强主体本领。第一，从生理规律看，早一点好婴儿从6个月起能够记住在母亲的子宫里听到的声
音。母亲只要在此期间同时使用英汉双语，新生儿就等同地偏好此双语。刚出生的婴儿的大脑就能分辨世界上全部约800个音素。儿童天生有一种
语言“习得”的能力，只要有语言环境，小孩子可以同时获得多种语言思维。如果孩子在9个月以内接触两种语言信号，那么会在大脑生成两个语言
区域，形成记忆和进行语言思维。12个月时，除非保持着与第二种语言接触，否则，婴儿会对母语以外的其他语言失聪。也就是说，12个月以后
，虽然能够听到一种新语言，但是却很难改变听者的大脑了，很难生成新的语言区域。一岁后才开始学英语的孩子，在没有英语环境的情况下，只有
少数常用语能熟练到条件反射，多数语句都进入大脑的“汉语区域”，需要经过转换，用汉语思维理解它，然后用汉语思维组织语句，再转换成英语
回答。一项研究称，日本人两个英语音，发不好，但是十个月以内开始学英语的孩子能发好这两个音。从小学习英语能学成地道的外国味。研究发现
，到10岁以后，通过“听觉”学习外语的能力以及语音模仿能力都会减弱，此后，听音、辨音的能力只保持不再提高了。只允许熟悉的语音包括语
速，进入大脑语言区域，屏蔽其他，像屏蔽噪音一样。所以晚学英语的，10岁前如果听得太少，此后只能依靠视觉学英文。也就是说，学生只能听
懂原来熟悉的那上百句英语话。对于听不懂的，多数人就纠结，就听不下去了。研究证明，早期学习外语的孩子脑灰质密度明显增加，这就是早学外
语有益于孩子大脑和智力发展的科学证据。第二、从语言原理和儿童心理看，早一点好如果孩子一直学英语，他听到一串语音，立刻就浮现出相对应
的“意思”，并且能以形成习惯的相应的动作或发声来回应。随着孩子的成长，在他会说英语以后，他想要表达某些“意思”，大脑就涌现出一串或
几串语音，孩子择优说出来，就完了。孩子是以整句话为最小单位来记忆的。复杂的句子，是以多串语音对应多条意思组合起来的。组合的规则是蕴
藏在“海量输入”所体现的语言习惯里。大人跟孩子说英语，要用肢体、表情来强化语境，便于孩子揣摩语义。只要人们对孩子形成温暖的人际关系
，那么孩子总是处于“好心情”，边玩边听英语。小孩对听不懂的语音不烦躁，继续听，结合情景猜测说话人的意思，习惯于含义模糊。能把语音中
的生、熟音区别开，去理解这句话的大意。而且会把“新的音”记下来，留待以后再听到时，结合场景进行对比，几次以后就明白了它的意思。而大
孩子已经习惯于弄清含义，对听不懂的事情，无论汉语、英语，都会烦，例如听古文、听学术，听不懂，就兴趣转移了。2岁前的孩子不会拒绝大人
施予的各种严厉方式，家人让他学英语他就学。孩子在两岁之后就开始有自己的意志。这时的孩子学英语，是孩子根据自我意志，决定对策，所以有
的认真，有的抵制。如果大人想给一群小孩子营造说英语的小环境，早一点好。只有学前儿童有时间、有兴致、不害羞、不怕说错，互相不戒备不怕
丢丑，能聚到一起边玩边说英语。上学以后，大多数学生都不愿意在公众场合说英语。年龄越大越害羞，总想着等词汇量足够大了，语序、语调都练
好了再与人交流。总之，从小听英语和说英语是高效率的学英语途径。第三、从记忆看，早一点好谁都乐于记音乐、歌谣、绘本、故事及其所伴随的
语言，早听英语的恰巧就是把语言与事物“捆绑”在一起记住的。谁都难于记忆文字、符号、规则，而学校英语课所面对的正是这些东西。记忆压倒
遗忘，语言的积累才可能。早学英语的孩子听力好，坐车、走路、吃饭等都能听进去，所以，能够在生活中复习英语。如果还能大量看英语视频，语
言积累会更快。另外小孩子不害羞，愿意用英语交流。交流是最好的学英语方式。第四、从语言交往和使用看，早一点好小孩子学英语的第一年必须
是真人的自然交流，并且要设法强化语境，让孩子容易领悟语言的含义。等到孩子能听懂英语了，就可以播放英语音像了。等到孩子会说英语了，要
设法加大英语交往的比重。幼儿对英语交往很感兴趣，不怕说错，爱说话，也爱听说话。例如，大人之间说英语，他会特别专心地聆听，总有插话的
欲望。如果有其他孩子说英语，他会特别兴奋，学得又快又好。没有交流的学英语，肯定是低效率的。具备了用简单英语口语去学习更多英语的能力
以后，可以通过网络找到合适的语伴。至少，要有一位会说英语的人，坚持跟孩子用英语进行沟通互动。另外，从促成英语思维的角度讲，要避免汉
语对英语的干扰，尽可能晚一点学“汉字版的英文教科书”；但是如果孩子没有口语交流的环境，就只能早点儿自学英文，早点儿开始英文阅读。只
有阅读能补偿“交往和使用”不足所导致的语言功能退化。第五、从时间和效率看，早一点好从小听英语的儿童，英语思维的敏感期延长到1岁半
以后。这是极其珍贵的学英语时段。在“敏感期”听得越多，习得效率越高。年龄越大，效率越低。如果把时间段拉长，间断地学，必然遗忘。间隔
越长效果越差。3岁前孩子学英语的效率是很高的，“时间”是最容易挤出来的，场合是随时随地的，心理是不害羞的，所以，特别适合口语交流，
至少能成为“特长”。小孩从进幼儿园开始，就再也没有以前那么多的时间去浸入英语环境了。于是学英语，“学了忘、忘了学”，成了学生的沉重
负担。语言的习得需要在孩子小时候，有比较集中的交流和足够大的语言输入量。够了这个“量”，就能听懂、会说话。就像英国山区的小孩一样，
具备了用简单英语口语去学习更多英语的能力。否则，学15年，到高考，也不会英语口语。第六、早学口语，才有利于早学英文、早阅读本来，应
该口语过关再学英文。过早学英文会干扰口语的习得。但是，中国孩子的英语口语环境实在困难。不得不用英文阅读来弥补。凡是会英语口语的孩子
对英文都感兴趣，兴趣就是动力，自学英文是必然的。看看那些打英文版电子游戏的孩子们，个个都是“无师自通”。所以，学过英语口语的儿童自学英文是有可能的。就算是请家教来教孩子英文，也合算。孩子只有通过“听、读、写”才能补偿“说”的欠缺，维持英语不忘记。另外，阅读英文分级读本是世界公认的学英语捷径。孩子能把这些书读下来，有利于将来英语过级。 |
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