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重视课外阅读的师德观：阅读学美学笔记之004 新河中学 语文组 江富军 目前，在内卷严重的当下，片面应试几乎成了普遍现象。因而，能不能让学生既重视应试又强化素质，成了教育难题。荐读课外书就面临家长压力，被视为偏重课外浪费时间。 有人强调对立，以为这是鱼与熊掌不能兼得，如此命题不成立。但真的如此吗？对我们成年来说，专业与业余并存，组成充满乐趣活力的生命。这种生活模式应该在中小学的课内课外兼顾开始。兼顾可能是我们的存在方式，而兴趣广泛的同学，长期习惯于课内课外并进的同学，则拓宽了自己的生活场域，生命因而丰富精彩。 幼儿时教育即生活的模式是明显的，教育即生长，从生长到生长，这是杜威的教育观点。生长的目标是什么？杜威有“教育没有目的”的观点。那么，个体怎样有自己的目的？要认识世界，认识自己，从课内课外整体丰富中，在生长中不断认识与规定自己。我们现在重视生涯规划，如果不知道社会人生历史，如何规定？没有强大的课外阅读，就无法整体地认识世界与自我，如何确定人生理想？生长到生长是从这个角度上讲的，课内阅读与课外阅读共同促成生长，生长再形成新的生长点，成为或选定或调整自己专业的依据。 认识你自己吧。人是目的。德智体美劳全面发展。这些讲的都是成为人，即教育的目的。陶行知说生活即教育，社会即学校，这个说法是非常开拓性的，而这种开拓真的是要离开学校到社会上，完全投入生活中，成本太大。我们可以用社会实践这种模式来认识与体会人生世界，而完全投入社会的尝试我们有过。比如文革时的推荐上大学，当时有个规定，高中毕业后两年社会实践，或农村或工厂劳动，再由单位推荐名额，经过评议，经过简单的考试再上大学。就是说应届毕业生不能上大学，就是要在社会中认识了自己，然后才能有理想，有抱负，才能明白人生是什么，社会需要什么。这逻辑也就是素质教育吧。不认可的是，推荐上大学过程中，基层推荐往往被人际关系包围，无法选出真正优秀的学生，举荐之路行不通。当时我们被举荐者称为工农兵大学生，后来普遍用函授等形式进修，直到78年全国统一高考开始完整的应试招生。 认识社会需要参与才能进行？这里有个直接认识与间接认识。大量的知识只能间接认识的，通过阅读认识，通过影视认识。旅游是一种半直接的认识。如文化旅游，到过某地考察也只能算半直接。最直接的是住一段时间，生活一两年，在这种生活中体验。这在文史性中是不可能的。如到唐朝去，只能“梦回唐朝”。旅游是加深了体验感，如果没有文史阅读，是形不成真正的“大唐”形象的。最近强调的视觉艺术，也只能把“大唐”片中的宫廷，场面作为支撑来认识。不断阅读可说是顽强地建构文史空间，理论空间，研学与实验是更好地支撑这个空间，其建构必然要依赖于强大的自主阅读即课外阅读才能完成。 现在许多企业招工时重视实践经验的，即直接经验的。片面应试不是这种直接经验，一张试卷是纸上谈兵的，是阅读课本得到的知识。课内课外阅读在间接经验的性质上是一致的。而课内是部分的，是共性的，课外对所有人来说是整体，对阅读者来说是个性的。课外阅读必有选择，选择必自主，自主必然是偏爱的结果。专业就是偏爱领域发展出来的。因而，课外阅读有效地促成了偏爱形成，也即个性形成。个性是今后立身社会之本。强大的单位总是有个性化的个体之间最佳组合。无个性即无组合，只有集合。 从眼前分数上讲，课外阅读不对卷面成绩有多大影响。而一位小学生重视课外阅读，会对中学成绩产生影响，顺推而下，一位喜欢阅读的大学生，考研究生更容易。当然，这里指的是健康读物，而不是那种有害读物。中学生读过马克思、罗梭、康德的句段，以后读哲学美学，学文艺理论就有基础，中学生接触过许多大科学家传记，有相应的感性印象，在以后就容易进入科学家的生活范式之中，中学生课外读过高等物理化学等科技通俗读物的，今后更容易迷上科技，成为专家。近阶段为一位保送研究生选择学校时，发现该学生大学时读书有板有眼，写起论文针对性强，参加竞赛获得了大奖，被保送，没有任何关系的。与导师联系，就读他的书，与导师讨论学术问题。你与导师没有其他关系，而知道他的哪一部著作主要讲什么，哪一篇论文的观点怎么来的，这些导师是很感兴趣的。这时候你的态度要谦逊，而观点要明确，不能含糊地恭维，既要明白自己的研究还刚开始或还没开始，又要明白自己也要站在全局高度看问题，不是偏袒导师观点而获取好印象。如此，只有在中学阶段强大的课外阅读支撑，选好自己的专业，才能在考研时不慌不忙，对自己的专业是发自内心的喜爱。比如中学期间读美学书，听美学课，在B站上不断地接触名家，将来考上大学后选自己内心早已经向往的导师，与他们面对面，这样的关系是牢固的，是互相支持的，而不是那种金钱权力关系。 按照存在主义理论讲，存在先于本质。自己将来是社会学家还是科学家，是匠人还是老师，都是未知的，也不是自己能早早定下目标的。目标只能在生长中来，早早定下的生涯规划是参考的，可能变更的。规划在于知己知彼，还要知道自己的未来，用阅读丰富自己，才能在自己的思维空间中勾勒出一幅导图。我们每个老师都明白这些课外阅读重要性的。而我们有些老师顺着家长的分数意识，只重视课内阅读，排斥课外阅读，包括读杂志、报纸，我们可以说有师德缺陷。这与我们教师要为学生的全面成长，终身成长而教的原则，是有矛盾的。 我们再从另一个角度讲，现在中学生心理焦虑加多，普遍对世界人生有迷茫。这些迷茫谁去解答？教师、家长只能部分解答，同学朋友的解答其实可算是共同疑问，只有向书籍寻找答案，寻找不同的答案，继续思考，探索，这才是人生道路。课外阅读没有标准答案，人生也一样。课外与课内的阅读方式方法上不同，使课外阅读更能导入人的精神空间，激发更大的思考力。从这一点上讲，课外阅读才触及精神的内核，因为是自愿探索这些问题。支持学生课外阅读，也是支持学生精神成长的重要方式。 现在，政府非常重视阅读，各地教育部门领导，各校长亲自挂帅，推广阅读，并且各校都成立了读书坊，重视教师阅读，重视教育理论，这是很好的苗头，需要发扬光大。只有教师重视阅读，才能带动学生阅读。各地年终考核也有读书标准，各校重视书香校园建设，对阅读量、阅读成果都提出了具体的要求。真希望全社会都重视课外阅读，向中学生推广，如此作为师德考核的内容，也不失为好举措。 笔者坚持经常向学生推荐课外阅读，有书籍，有人物，有片断，有主题，不一而足。这些年接触到更多的阅读现象，更感受到课外阅读的重要意义。希望在阅读推广上，能为家长、学生、社会接受，能为教育出点力。有时面对太内卷的片面应试，面对中学生浮躁的心理世界，内心真的难以平静。上周，文笔读书会一位同学在《温岭报》上发表了《中学生需要休闲式阅读》的文章，我以为这是很好的呼吁。我们教师更要多来些这样的呼吁，引起社会形成共识，也算是存良知尽师德吧。 |
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