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大概记得“循环日记”这个想法广泛流传开应该是因为管建刚老师。我带第一批学生的时候，学校已经有老师在做了，但是我还是有很多担心，所以一直没有实施。这个班是我从一年级带上来的，我觉得这个做法可行，于是就开始尝试了。既然是尝试，说明我也在实践摸索之中，有些想法可能还不成熟。但是呢，很多老师在后台问循环日记怎么操作，我想还是可以把不成熟的想法分享出来，万一能够给部分老师带来启发呢。  “循环”，意味着漂进漂出，意味着在流动。循环日记不同于学生写的日记，日记要求学生每天都写，循环日记只需要每个学生在多日内完成一篇即可。所以，实施循环日记之前，首先要建立日记小组。 我觉得三年级的孩子还是蛮辛苦的，所以，每周写一篇日记足够了。基于这种考虑，我们的循环日记以五人为一组，每人负责一天。为了方便管理，建议日记小组就是日常的学习小组，这样漂流、收发、统计都比较方便。 要想让学生重视这件事情，我们还得制造一点仪式感。我在实施之前，让全班学生欣赏了写循环日记的本子，个个赞不绝口，不断说道“好漂亮”。接着，以小组为单位，想组名，设计循环日记本扉页。设计之后，让小组面向全班展示，既让全班看到自己的劳动成果，也是向全班许下庄重的承诺——认真对待循环日记。 小组建立之后，就得制定日记循环的规则。主要有两个方面。 第一，确定每个成员写日记的顺序：周一谁写，周二谁写……用表格形式标注在扉页右下方。为什么这样做？一是培养小组成员的责任意识，如果有一个孩子当天完不成，就会影响小组完成循环日记的进度和效果。二是方便老师批改的时候查阅。写得怎么样，谁写的，翻看扉页的安排表就一目了然。 第二，制定应对意外的对策。这么多小朋友，有些意外是在所难免的：有小朋友今天没来，有小朋友今天忘写了，有小朋友有特别想写的想提前写……面对这些意外，小组要有自己的应对策略。我呢，不管小组是怎么操作的，只要保证每个人都写了就可以了。 日记内容主要包括两类。一类是自己写什么，一类是在别人日记后面写什么。 关于自己写什么，我在教二单元习作前没有做任何干预。我就想看看，在没有学习写日记的前提下，他们会写些什么写得怎么样。因为这样的考虑，学生前三周的循环日记就成了我教学的素材，从而进一步明白日记的格式是怎样的，日记可以写些什么，写日记的意义何在。 我把学生每天写日记的过程称为“发朋友圈”，既然别人发了朋友圈，那么同小组的其他成员就要礼貌地回应别人写的内容，也就是“评论”。评论可是针对书写书面，可以针对内容发表自己的想法和感受。这样的互动可以让小组成员学会客观地评价别人，也可以让小组成员正视自己的日记。 定期评价包括组内成员评价和老师评价。组内成员的评价也叫“评论”，刚才提过了，不再赘述。老师的评价，我称之为“点赞”。 每周五下午放学之前，小组长会把循环日记交给我。我呢，和看朋友圈一样，会对小组每篇日记点赞，点赞的满分为5颗爱心，分别是书写端正、书面干净、内容真实、情感真实、内容有趣。每个小朋友可以根据自己得到的点赞爱心数思考自己的日记可能在哪些方面还有改进的空间。偶尔抽个中午空闲时间，我也会给孩子们分享我发现的写得好的日记，让孩子们评一评有什么值得学习的地方。 我们班的孩子很可爱，他们真的会把循环日记当成情感的发泄地，他们会把最真实的感受以“朋友圈”的形式表达出来，比如哪天作业多了，哪天作业难了，哪天因为什么事伤心了，哪天因为吃了一道可口的菜兴奋不已……我属于比较佛系的人，现阶段，我觉得不需要苛求孩子写得很多很好，而要去尊重和鼓励孩子们文字中的真情实感和童真童趣。一个心中装有童真童趣的孩子，总会是向上向善的孩子。 |
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