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新高考改革已经在多省份试点多年，并且逐渐分批次扩大范围，在这改革变化的进程中，身为教育主体的教师和学生，如何更有针对性的开展备考复习，成为当下高中阶段师生的重要课题。为此，笔者深入学习《普通高中生物学课程标准（2017年版）》和2019年教育部考试中心发布的《中国高考评价体系》，并结合近几年山东卷、北京卷等高考试题，双向研究新高考试题立意，把握考查方向，从而确定教师的教育教学策略，明确学生的学习训练角度。 1．明确新高考中考查方向 方向永远比努力更重要，想在高考中取得理想成绩，这就需要我们深刻、细致、全面的学习、理解中国高考评价体系。力求从更高的高度，更大的维度，明确立德树人是高考的根本任务，服务选才是高考的基本功能，引导教学是基础教育对高考的现实要求，理解“为什么考”的问题。在备考内容方面，也就是“考什么”的问题，要做到以核心价值为引领，学科素养为导向，关键能力为重点，必备知识为基础，这也就是中国高考评价体系中的“四层”。以下，我们将通过对近几年的高考真题对比，从理论和应用等多角度剖析高考试题的考查意图和方向。 1.1高考试题命题原则 高考命题是以课程标准中的内容要求、学业质量标准为依据，指向生物学学科核心素养的发展水平。试题素材贴近学生生活实际，以真实问题情境组织命题，注重考查学生综合运用所学的知识和技能解决问题的能力。[1]生物学学科素养要求包含以下四个方面： （1）生命观念：学生应具有结构和功能相适应的观念和生物进化观念，并能运用这些观念分析和解释较为复杂情境中的生命现象。综合物质和能量观以及稳态与平衡观，在特定情境中说明生态系统中时刻存在着物质循环和能量流动。 （2）科学思维：要求学生能够从不同的生命现象中，基于事实和证据，运用归纳的方法概况出生物学规律，并在某一给定情境中，运用生物学规律和原理，对可能的结果或发展趋势做出预测或解释，并能够选择文字、图示或模型等方式进行表达并阐明其内涵。 （3）科学探究：学生能够熟练运用工具展开观察；针对特定情境提出可探究的生物学问题或生物工程需求；基于给定的条件，设计并实施探究实验方案或工程学实践方案；运用多种方法如实记录和分析实验结果；在小组学习中能主动合作，推进探究方案或工程实践的实施，并运用科学术语报告实验结果。 （4）社会责任：基于生物学的基本观点，学生能够辨别迷信和伪科学；制定适合自己的健康生活计划；珍爱生命，远离毒品；主动运用传染病的相关防控知识保护自身健康；参与社区生物多样性保护以及环保活动的宣传和实践，积极参与绿色家庭、绿色学校、绿色社区等行动；具有通过科学实践解决生活中问题的意识和想法。 1.2新高考生物学科考查内容解读： 1.2.1．生物高考命题以“核心价值”为统领 核心价值是正确的思想观念和健康的情感的综合，是考查考生生物学科素养、关键能力、必备知识中体现出的政治立场和思想观念、世界观和方法论、道德品质和综合素质等，体现学科共性。近几年的生物学科高考试题结合学科特点，以必备知识为载体，以考查学生关键能力和学科素养为手段，注重以显性或隐形的方式考查考生的核心价值观，向考生和社会传达保护环境的思想、可持续发展的观点、生物进化的观点；弘扬劳动精神，崇尚劳动；宣传近亲结婚、吸毒的害处，崇尚健康的生活方式；弘扬中华民族传统文化，增强民族自豪感。 （1）注重考查生态学知识，增强考生的生态文明观， 近几年生物学科高考试题，注重考查生态学知识，增强考生的生态文明观，渗透“绿水青山就是金山银山”的生态观念，增加防止环境污染和保护环境的责任感和使命感。 （2）注重联系生产劳动实际，渗透劳动精神全国教育大会提出“努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系”的要求，生物学科对学生进行劳动教育具有一定的学科优势，生物学科的一些知识源于生产劳动，生物学科的发展对生产劳动具有指导意义。 （3）加强文化浸润，渗透家国情怀，增强民族自豪感。 中华优秀文化植根于华夏沃土，中国人民和中华民族的拼搏史和奋斗史对现今社会具有突出的教育意义。近几年生物学科高考试题精选我国杰出科学技术成果诶素材进行设计，以中华优秀文化作为试题的鲜明底色，在解决问题的过程中潜移默化地增强学生的民族自豪感。 1.2.2生物高考命题以学科素养考查为导向、以关键能力为重点 生物学科素养是即将进入高校学习的考生在面对与生物学相关的问题情境时，能够在正确的思想观念指导下，合理运用科学的思维方法，有效整合生物学科相关知识，运用生物学科相关能力，高质量地认识问题、分析问题、解决问题的综合品质。 结合现行高考生物学科对能力考查的积累和凝练，基于学科素养发展、价值塑造的现实要求，反映新课程理念与人才培养目标，体现时代性、传承性学科特征，将新高考生物学科关键能力分为理解能力、实验探究能力、获取信息的能力、解决问题能力、创新能力。 （1）生物学科的知识获取能力是指学生顺利进行知识和经验的输入、加工、存储和提取的能力。具体能力要素包括：能理解所学知识的内涵和外延，把握知识的内在联系；能用文字等恰当方式描述生物学方面的内容；近几年新高考山东等地的很多试题情境设置新颖，对考生而言是“陌生未知”的，考生只有从题干中快速获取新知识，领会其用意，才能运用这些新知识解决一些相关的生物学问题。 （2）注重考查考生解决问题的能力，解决问题的能力是考生综合运用所学知识解释和解决自然界、人类生产和生活中的一些生物学问题的能力，问题解决体现核心价值的取向，凸显素养立意。 （3）注重考查学生的创新能力。创新能力，就是考查考生根据试题情境，运用已有知识、能力和素养敏锐发掘旧事物缺陷，捕捉新事物萌芽的能力；考查考生进行新颖的推测和设想并周密论证的能力；考查考生探索新方法体系，主动解决生物学问题的能力，鼓励考生摆脱思维定式的束缚，勇于大胆创新，新高考将加强对创新能力和批判性思维能力的综合考查。 1.2.3生物高考命题以必备知识为基础。 必备知识是指生物学科高考要求考生掌握的知识。这些知识是考生已经学习过的生物学知识，对于第二批进入综合改革的北京、天津、山东、海南四省市，其考查必备知识内容分布于《普通高中生物学课程标准（2017年版）》分子与细胞、遗传和进化、稳态与调节、生物与环境、生物技术与工程5个模块中。 1.3学生普遍存在的问题 在新高考的背景下，面对试题，目前学生普遍存在信息获取不准确、不彻底、不完全，信息加工层次低、提升难、不到位，信息表达训练能力不到位、不规范的问题，这就需要我们做到因材施教，突破瓶颈，全面提升。 2.对复习过程进行科学规划 新课阶段，主要是知识理解的过程，在此阶段，要引导学生建立生命观念，注重研究方法的培养以及思维能力的发展，对于复习阶段，可以这样推进： 第一阶段，深化理解，建构知识框架，以基础性的题型为主，可以引领学生自主构建思维导图，让学生充分动起来，另外，要加强知识观念的应用，夯实基础，深化教材。 第二阶段，也就是专题复习阶段。在这个阶段，要对所学知识进行归纳，不至于内容碎片化，形成系统的知识结构，以应用性的题型为主，突出主体化的综合和运用。 最后冲刺阶段，回归教材，回归基础，查漏补缺，突出重点，重点选择创新性、综合性的题型，强化应试。 3.制定有针对性的复习策略 在备考复习时，仍要紧绕生物学科核心素养，结合高考命题的规律及特点，兼顾不同组合类别的学生实际情况，有针对性的实施开展教学。统筹分析近几年新高考省份试卷的试题特点，来制定高三生物复习策略： 3.1高考生物试题命题情景化 高考生物的所有命题素材都离不开三个情境，这就要求我们要把教学世界与生活世界联系在一起，需要教师及时拓展、更新课程资源，引导学生关注社会热点、生活实际，引导学生运用学科知识思考现实和解决生活问题。在平时的练习、选题过程中，都要注重此类题目的强化。 （1）生活、学习和实践情境，是指学生日常生活中或社会实践 中常见的生物学相关现象或问题。 例如: ①光能通过绿色植物转化为支撑生命活动所需的化学能; ②细胞、染色体、DNA模型构建; ③劳动或运动时对机体水分、盐分的调节; （2）科学实验和科学探究情境主要来自于真实的生物学研究 的内容以及由这些内容进行知识迁移设定的情境或提出的问题。 例如: ①对于动植物的性状作出预测，对某些人类遗传病的发病作出预判，对其预防提出合理的建议; ②对于影响酶活性的因素进行探究，并应用于指导生产实践; ③根据“群落演替”的一般规律，对生态修复提出合理建议。 （3）生命科学史情境含有丰富的生物学知识、生物学研究思路方法以及独特的社会价值。 例如: ①DNA双螺旋的发现使生物学研究进入分子生物学时代， ②在认识自然的历程中迈出重要的一步; ③基因工程的建立实现定向改造生物学特性的目标,可通过 DNA重组和定向编辑技术使生物体获得新的遗传特性, 提高生物技术在农业生产、生物医药中的工作效率。 3.2复习时更要由重视学生学习的结果转向重视学生学习的过程。 复习中，要特别注意强化学科素养和关键能力的培养，针对课本知识和练习中的问题，学生要有自己的理解，对学生来说，要改变以往死记硬背、机械刷题的学习方式，养成主动积累、接触丰富生活的习惯，培养在生活场景中发现问题解决问题的能力，在活动中培养学生具有独立思考、运用学科知识解决问题的能力。 3.3教学要跟上命题的变化及要求。 高考命题发生很大的变化，这种基于真实情境和现实问题的命题是教材上没有的。并且问题越真实，用的知识越综合，可能不局限于一章一节的内容，甚至是跨学科的内容。面对这种变化，我们如果还是照本宣科，简单重复教材中的案例，机械模仿教材中的实验，肯定是行不通的。 “生物课堂上，不能只有理性知识的堆砌，而更应有情感的生命的交流与灵动”，探索新高考备考的路上，要求教师好学生都要要不断学习，深入研究，只有大量的专业知识储备和对高考充分而又全面的掌握，才能更精准的“把脉”新高考命题趋势，从而指导我们的高中教学，提高复习效率，事半功倍！ 参考文献： ［1］普通高中生物学课程标准/2017年版.北京：人民教育出版社，2018.1 |
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