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导语：学习，最重要的是找对方法。
由孙易新博士著的《中学生思维导图学习法》，是一本涉及学前、小学、初中和高中各学段课文、以语文教师为阅读主体对象，学生、家长、其它学科教师为辅助参阅。其中对思维导图法熟悉的学生，是一本难得的学习书籍。全书大约有38篇涉及绘本、小学初中高中语文各种文体的文章，是目前语文课本中正在教学的内容。对爱好思维导图法进行教学的语文教师来说，这是一本难得的参考资料和工具书。对其它学科教师来说，也极有借鉴意义。
全书共有五章，从认识思维导图法、思维导图学习法、提升阅读理解的思维导图结构与学习策略、思维导图法融入中学语文学科的进阶应用，到思维导图法融入学科教学的实施策略。 从广义与狭义思维导图的定义、起源、误区、基础知识、工具应用、软件操作（作者近20年的软件应用：xmind、mindmanager、imindmap）；KMST2.0、RMMR学习法；绘本、故事、主题式、5W2H、各文体的学科思维导图；寓言、记叙文、议论文、抒情散文等概念模块的思维导图应用；到思维能力矩阵教学法的描述。
书籍引征了大脑记忆原理、心理学、教育心理学等理论基础，以记忆规律、信息认知原理等理论为支撑，以一线教师的教学实证研究为立足点，描述语文学科中各种文体在教学中进行思维导图的应用。 在主题式思维导图单元中，书籍以《鲸》这篇课文为例，从语文课跨越到生物课、再回到语文课，以思维导图、双重气泡图、桥形图三种图示描述思维导图的应用。 文中部分观点： 1、让学生养成“先见林再见树”的系统化思维习惯。 2、应用思维导图可采取“先生活化再学业化”和“掌握文章分类的原则与技巧”的策略。 3、分类是智慧的基础。 4、为什么要使用导图，其中的元素、应用技巧能否给自己带来实质性的帮助。 5、学习思维导图法不应只追求把思维导图画得漂亮，而应先掌握关键词、逻辑结构、色彩与图像的应用原则，并厘清逻辑性联想与自由式联想的区别与使用时机。 6、我们的重点是训练思维。 7、将思维导图法扎根于心理学、管理学与教育学。 8、做笔记需要具备统整、归纳、提取的能力。 9、通过多个概念归纳出一个大概念，那么学生就基本掌握了文章内容，这不仅有助于理解能力的提升，还有增强记忆的效果。 10、思维导图法是有效提升阅读理解的方法之一。 附： 全书引用教材文章如下—— 《菲菲生气了》、《三个小伙伴》、《坐井观天》、《鲸》、《大象》、《喜马拉雅山》 《喝茶》、《第一朵杏花》、《第一次出国》、《桃花源记》、《秦灭六国》、《达芬奇密码》、《虬髯客传·红拂女》、《出师表》、《背影》、《梦溪笔谈·石油》、《谏逐客书》、《兰亭集序》、《郁离子》、《五柳先生传》、《战国策·冯谖客孟尝君》、《大明湖》、《晚游六桥待月记》等 附书中导图：
附学习笔记：
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