《认识钟表》说课稿江桥镇中心小学 李晓雨尊敬的各位领导、各位老师：大家好！我是来自江桥镇中心小学的一名数学教师，我叫李晓雨，今天我说课的题目
是《认识钟表》。下面就结合这节课和大家做一下交流：本节课我从八个方面进行说课：说教材、说学情、说教学目标、教学重难点、教学策略、教
学过程、板书设计及教学反思。一、说教材《认识钟表》是人教版小学数学一年级上册第七单元的内容。本节课要求学生认识整时，是学生建立时间
概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发,让学生生动具体的学习数学。按照“认识钟面
结构——整时的读写法——建立时间观念”的顺序编写。二、说学情 大部分学生在学前教育或家庭教育中多多少少都接受过一些关于时间的知识
。一般来说，一名6 岁的儿童每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存
在。而且几乎每个家庭都有挂钟或手表，钟面、表面对于学生来说并不陌生。三、说教学目标根据新课标的要求，结合教材的特点和学生的实际情况
，我确定了以下教学目标：1． 使学生初步认识钟面的外部构成；结合生活经验总结出认识整时的方法；知道表示时间的两种形式。 2．通过观
察、操作交流等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。3.使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯，
并让学生初步体会到生活中处处有数学。四、说教学重难点 重点：充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时的方法； 难点：正确说出钟面上所指
的整时。说教学策略 “教学有法、教无定法，贵在得法”，我认为教学策略要根据教学内容、学生的年龄、班级学生的差异等方面的情况来选择
，无论用什么方法，其实质都必须用启发式的教学方法为前提，而且都必须同时启发智力因素和非智力因素，才能顺利达到教学目标。为了体现新的
教学观念和教学方法，针对低年级学生的认知特点，我试图在以下几个方面进行尝试探索。 1、让学生在生活情境初步认识整时 “数学的生活化
，让学生学习现实的数学”是新课程理念之一。新知从生活中自己导出，使学生初步感知“数学从生活中来，到生活中去”,使数学课堂回归儿童的
生活世界。 2、让学生在实践活动中体验知识的形成过程 “教育不能限定人，只能引导人全面、自由、积极地生成”。一系列新知---认识钟
面、认识时刻、判断大约几时等，都应引导学生在充分的动口、动手、动脑的探索过程中自主获得。新课程以学生主体活动为主要方式，把学习主动
权交给学生。充分发挥信息技术的优势，恰当运用现代教育技术创设丰富多彩的活动情绪，激起学生参与活动的兴趣与欲望，使学生总能处于一种新
奇、兴奋、快乐的活动氛围中，亲自实践，大胆探索。 3、让学生在合作学习中完善自我 动手实践，自主探索、合作交流是学生学习数学的重要
方式。教师应在教学中充分调动学生的多种感官参与学习。本节课几次活动，均以小组集体参与为基础，进而扩展到全班合作交流，学生可以自由尝
试，发表意见、参与讨论，从而初步形成合作与竞争的意识和能力。 4、在故事情节渗透德育 课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有
教育性”,这是教学活动的一条基本纪律。只有通过学生自己选择，自己进行体验，才能提高人格的道德的感情，在德行方面得到真正的提高。说教
式的德育是儿童很不欢迎的，而在健康美好的生活中，儿童都得到了人际的、自我各个方面的长进。这也是为什么我们要寓德育于教学中的原因。学
生在本节课设计的故事情节中，看到小华、小刚因为睡懒觉而误了火车。从而明白遵守时间的重要性，激发了自己养成珍惜时间的良好习惯。六、说
教学过程 本节课我安排了四个教学环节：（1）创设情境，诱发兴趣（2）动手操作、合作交流、探究新知（3）应用新知，解决问题（4）引导
学生总结全课 （一）创设情境，诱发兴趣。 利用学生熟悉的动画人物小丸子给他们带来谜语，让学生猜出闹钟，激发学生的兴趣。接着出示各种
造型的钟面，并提问“小朋友你们也想设计出这么漂亮的钟表吗？”多方位地调动学生的情感，营造了学生积极向上，勇于挑战、敢于创新的氛围。
接着，教师继续激励学生，要想设计更漂亮的、美观的钟表，先要学会认识钟表。（板书课题）。 （二） 动手操作、合作交流、探究新知 １、
认识钟面 先让学生观察自己的小闹钟，看看钟面上有些什么，然后在小组内交流。 学生汇报观察结果，教师板书：时针、分针、12个数，并且
强调长的是分针，短的是时针。接下来我会通过演示拨闹钟让学生观察时针和分针在钟面上的走动方向。通过观察，学生发现时针和分针是按照从数
字1到12这样顺时针方向走的。再让学生沿着这个方向拨一拨闹钟，进一步巩固知识。 ２、教学整时的认、读、写 我创设了一个小朋友起床的
生活情境，引导学生试认整时。学生在生活中虽然有的能认识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我用出示3个表示不同时刻
的钟面，学生通过观察对比、讨论交流，最后达成共识：这三个钟面的分针都指12，引导总结出当分针指12时，时针指几就是几时。为了让学生
更好的参与到学习活动中来激发学生的学习兴趣，我让学生自己动手拨钟面，先老师说时间学生拨，然后让学生自主说时间老师来拨，为了突破只有
当分针指向12才是整时这一难点，在这里我故意将分针偏离12，让学生判断老师拨的是不是他们所说的整时。最后我让同桌之间互相拨，这样既
培养了学生的动手能力，也让学生掌握了认识整时的方法。 3、 学习时刻的另一种表示法——电子表示法 教师出示有许多钟表的，让学生发现
了一个不同的钟表——电子表。接着出示钟表和电子表表示的时刻，让学生观察，看看有什么发现？然后教师再提问：电子表是怎样表示时间的？像
电子表这样表示时刻的方法你还在哪里见过？你能试用这种方法表示３时吗？ 学生试着用电子表示法写时间。教师小结出用电子表表示时间的方法
，为了巩固知识，我紧接着出示８时、10时让学生用两种方法写出来。 4、结合生活认读整时 这一环节中，我利用出示小宇一天的生活图，并
让学生注意看图下方的钟面，继续巩固看整时的方法，并通过观察让学生发现、思考，了解到时针每天要在钟面上走两圈，所以一天中有两个６时、
８时……。 这个环节的设计是根据儿童已有的生活经验和认知特点，通过具体事例，如几时起床、几时睡觉，丰富了学生对时间的感性认识，使学
生充分感受时间就在自己的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，让学生动手拨一个自己喜欢的时刻，并说说为什么喜欢这个
时刻，你平常在这个时候在做什么。这样既联系了学生生活实际，增强了应用意识和实践能力的培养，同时拓展了学生视野，培养了学生的语言表达
能力。 （三）应用新知，解决问题 为了让学生更好地巩固知识，并知道学习数学是为了用在生活中，我是这样设计的： 1、比比谁的眼睛最厉
害。 在这里我出示了表示四个不同时刻的钟面，让学生判断钟面下方出示的时间是否是钟面上所指时间。这四个钟面里有两个钟面时间是整时差一
点和过一点点，这样设计是为了让学生进一步突破只有当分钟指向12时，表示的才是整时。 2、说一说，评一评。 我用出示小朋友的一天中的
几个生活场景，让学生边看边互相说一说“小朋友什么时间在做什么”，然后让他们评一评他的安排合理吗？由于一天当中有上午时间和下午时间，
所以小朋友的意见并不一定会统一，只要他们的解释合理，我都会给予肯定。这时顺水推舟进一步渗透上午和下午这一时间概念。这样将数学课堂教
学变为学生认识生活，认识数学的活动课，体现“数学源于生活，赋于生活，用于生活”的思想。 （四）引导学生总结全课 我先让学生说说在这
40分钟里学会了什么？让学生对所学知识进行整理、巩固，让学生自己总结，自我评价，既有利于培养学生好数学的自信心，同时也是再次巩固新
知的好方法。在本节课的最后我还设计了这样一个环节，在每个小朋友的桌上都放有一张表示时间的卡片，是用钟面或者电子表示法表示的时刻，让
拿着相同时间卡片的小朋友握手做个好朋友，下课以后一起去做游戏，这样设计让学生进一步巩固钟面和两种记时方法的联系，同时也是课堂知识的
延伸。七、说板书设计 我设计了简洁美观的板书，因为一年级的孩子认字不多，所以板书的字数不宜过多，除了课题以外，我就把“分针指12，
时针指几就是几时以及电子表示法”这两个知识要点板书出来，有利于帮助学生进行归纳和小结，突出了本节课的重点，帮助学生建立良好的认知结
构。说教学反思整节课我以倡导动手操作，主动探究与合作交流的学习方式从学生的生活实际出发，尽可能给学生尝试、思考、表现的空间，使他们
获得学习的快乐和成功的情感体验，树立自信心，增强上进心，使课堂焕发出生命的活力。当然，本节课的设计也存在不足之处，对于直观教具的准
备上还是非常欠缺的，直观教具是学生形象思维形成的必要基础，是学生向抽象思维过度必不可少的工具。丰富的直观教具给学生带来的直观感知是
思维发展的前提，在今后的教学活动中，我会提前准备好丰富的直观教具，以免课堂上“手忙脚乱”。通过本节课的教学，我认为教材分析，学生的认知特点，教学设计等等种种因素都在影响教学效果，我们不能忽视任何一个细微的环节，只有在细节中我们才能发现得失，所以我在今后的教学中必须要多问、多思考，不能对教材一知半解，对教学有不负责任的态度。而且我在教学时，必须得时刻关注学生，既要发挥教师的主导作用，还要发挥学生的主体作用，对学生不能放任自流。感谢大家的聆听，以上是我在教学《认识钟表》时的一些想法、做法，敬请各位领导老师指正！ |
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