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2017级的基础写作课已上了半个学期了。其间开展了一次以“观察”为主题的户外课堂活动。写作并修改完成了一篇以“校园之秋”为主题的散文。从第一次收集写作素材，到拟草稿、定题到最终作品的呈现。同学们完成了一次由手写草稿到电子稿输出的活动，也完成了一次由外物到感知到构思到成文的写作活动。写作课，唯写不变，唯改不变。 2017级的写作学生共112人，其中中文专业学生100人，少数民族预科班学生12人。一篇文章可能需要反复修改上许多次，费时费力，所以我想了许多办法。如两班交换批改，按要求给出对方文章的评价意见；如邀请2014级的学生作为写作助教，进入实践课堂，帮助批改作文，并提出意见等等。但对于写作教师而言，改文章是必须的，无论如何，自己一定要亲自看一遍，改一遍，并提出普遍性的问题。 令人欣慰的是通过两次的修改，同学们的文章有了很大的进步。而更让人愉悦的是，你会在文章中遇见一些美好的心灵与有趣的灵魂。因此，近期内，武夷微文学会陆续将2017级的同学作品做一个联展，看看同样的题材究竟能呈现怎样不同的样貌来。 以下附上第一次作文批改后的普遍问题，以期同学们在今后写作中时时提醒自己： 1、注意标题与全文的关系。做到文题相符。 2、注意语言的准确性，不犯基本的语言问题。 如：忌错别字、词语搭配不当、病句。注意“的地得”的使用。 3、注意文章的结构性。建议选取某一意象贯穿全文。 此线索可以是客观的人物事景、也可以是主观的情感。 处理情感线索时可分两类： （1）核心的情感层层推进（2）变化的情感显出层次 4、散文一定要有精彩的细节片段。 注意词语的选用，尤其时动词、形容词的选用。 注意比喻时喻体的准确性与新颖性。
2017级预科班比较特殊，学生皆来自于少数民族，12人的小班正适合写作授课，因此在预科班的课堂中，比较能够明显地发现整体水平的提升。李梓齐同学善思，在他的文章里总能发现他对美的认知与思考。覃宇田和焦扬的语言清丽，马林秀的文章中很好地将思乡之情融入了武夷山的秋景之中。海任梅的细节描写很精彩。最为难得的是何欣和齐昊楠，从最初的凌乱的结构与表达到清晰的思路与颇具新意的思考，值得肯定。当然还有一些同学虽然取得了进步，但由于内容上的不充实、表达上的不严谨等问题还需要作出修改，但较之第一次的文章，也都有了进步。 还是那句话：写作，唯写不变，唯改不变。 |
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