前者是存储力教育，后者是洞察力教育，这两者在本质上有着根本的差别（不是差距）。
存储力教育的假设前提是，一个人处理“外在事物”的能力与大脑“内在知识量”是成正比的，就像一台电脑，你要让它处理一个什么事情，你得先让它装上相应的程序，没有程序再好牌子的电脑，也是死机一台。所以，就得多学知识，学更多、更深、更广的知识，简单说就是不断的存储。
洞察力教育的假设前提是，一个人拥有的“内在知识量”永远跟不上“外在事物”的变化，所以一个人要能处理好“外在事物”，必须拥有透过现象看本质的“洞察力”，简单的说就是激发自身发现本质、创造新知识的能力。
这两种截然不同的假设带来截然不同的教育现象。
这点在中国的中小学教育中表现的最为明显，中国的学生从小就背起重重的书包，每天要做大量的作业，经常性的一做要做到晚上9点多，而且要家长陪着，很多抱怨工作太累的人，回家看看孩子做功课，就不抱怨了。很多小学生的题目让大人做，都能让大人费老半天的脑子。什么童年的乐趣、爱好，统统的没有了……
给小学生减负的呼声，喊了多少年了，有用吗？为什么呢？关键就在于我们是存储力教育的假设前提，这个假设前提不该，减负那是绝没有可能的。
而到了西方，连很多搞教育的人都搞不懂，看看人家的中小学生，那哪是在上学啊，简直就是在玩嘛。而且假期还多的出奇，与中国学生拥有的知识量来相比，明显中国学生领先了一大步，这样的教育的能行吗？
可奇了怪了，就是这样玩出来的小老外们，在创造力上明显的比中国学生领先了一大截，前几天结束一个什么青少科技大会，18个一等奖，让小美国佬顺走了17个，剩下那个给台湾女孩拿走了，全场三个顶尖大奖也让人家从小玩出来的美国女孩抱回家了。
其实这些一点都不奇怪，关键的原因就在于人家的教育是洞察力教育，学生的洞察力被激发出来以后，已经形成了思维习惯，对未知的事物自然产生了发现、探索的能力。
进了大学，那就更不用说了，前几天有个华人权威说，在美国大学里，真正顶尖的学生并不是中国学生，还是人家欧美的。
在我们的大学教育上，依然存在着这样的问题，前几年，央视搞过一次北大校长与耶鲁大学校长对话，讲老师责任的时候，我们北大校长说的意思是，老师第一要创造知识、传授知识，第二要为人师表。耶鲁校长说，老师第一要教会学生质疑，第二要鼓励学生质疑，第三监督学生质疑。
两位校长讲得都很好，而且都很有风度，北大校长很儒雅，耶鲁校长很绅士。但是从他们的话里，明显的体现出两种截然不同的教育模式，
我们的，就是存储力教育，老师负责创造知识传输知识，学生负责接收，包括如何做人。我们的老师就是权威，包括如何做人都得教你。
人家的，就是洞察力教育，知识都在你面前放着了，老师负责是教会你自己去“质疑”（质疑与置疑是有本质区别的）；鼓励你质疑,不是给你答案；监督你质疑。老师不是权威，更像是同道中的指路先行者、教练。
这两种教育模式会带来什么不同的结果？
这两种不同的教育模式，会给学生带来不同的思维模式
存储力教育模式教育出来的学生，遇到“外在事物”的时候，首先在自己的“知识库”中寻找答案，如果在“知识库”中没有的，首先会找类似的答案，如果类似的也没有，要么就持否定的态度（置疑），要么就惊慌失措。这样的思维模式不善于做建设性的沟通，非对既错。
洞察力教育模式教育出来的学生，遇到“外在事物”的时候，他她首先也会在“知识库”中寻找答案，如果“知识库”中没有，他们就会去洞察“外在事物”表象背后的本质，自己去发现答案，有这样思维模式的人，很开放，什么都可以接受，什么都可以质疑，很善于沟通，很有创造力。
一个国家如果是采用存储力教育模式，那么这个国家的人能够很好的应对确定性事物，这样的国家很适合大量的开设制造工厂，因为工厂的确定形式是最高的。
一个国家如果是采用洞察力教育模式，那个这个国家的人能够很好的应对不确定性事物，这样的国家很适合大量的开设研究所，营销中心，研究所、营销中心需要面对的是大量不确定性事物。
中国未来要从中国制造向中国创造转型，那么首先就必须从教育模式上转型。
把我们现有的存储力教育向洞察力教育转变，这种转变是本质的转变，说起来很容易，做起来非常非常的难，但是再难，也要踏出这一步，否则，创新型中国永远是一种媒体上的口号。
中国对洞察力教育并不陌生
为什么我的题目前要加上“现代”二字？
这是因为，中国的古代教育的本质就是洞察力教育。
老子的道德经。就是在教育人，如何洞察事物的本质，并按事物本质去行事。
儒家学说，提倡的“修身、齐家、治国、平天下”，其根本也在洞察事物本质“格物、致知”
孔子说自己，“予一以贯之”，也是说，读书不在于多，而在于通，把书读通了，有了洞察力，就能贯穿其他事物。
中国古代科技领先世界上千年，从根本上讲，就是我们古代实行的是洞察力教育模式，我们祖先的洞察力被激发出来了，中华文明也因此在世界民族之林灿烂了数千年！
摆在中国教育改革面前的方向是清晰的，但是把一个根深蒂固的存储力教育转变为洞察力教育，其任务是何等的艰巨。
30年前有谁敢想象今日之中国？所以我们没有理由不敢想象30年之后的中国，是一个恢复我们祖先洞察力教育模式的国家，那时的中国将会是一个具有世界领先创新能力的中国。
