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“《古诗二首》你们都预习了，知道两首诗都是写什么的吗？” “景物，景色！”一学生答道。 “第一首的作者是李白，我们曾经详细地介绍过，谁还记得？” 吴骐呈：“和杜甫并称大李杜！” “真厉害，李白是？” “诗仙！” “杜甫是？” “诗圣！” “李白信奉道教，一生寻仙炼丹，以求羽化登仙，诗歌想象绮丽，故称诗仙！那杜甫呢？为何称为诗圣？” 较难的问题，下面一片静默！我每次留下这样的问题，总有孩子给我惊喜，所以我喜欢这样留下疑问的种子！ “李白诗歌的特点，你们还记得不？” 吴骐呈继续答道：“夸张和想象力！” “是的，夸张手法的实用和丰富的想象力！那《夜宿山寺》这首诗是否也有这两大特点呢？” “有！” “是否有，我们读透诗再来说，谁来解一下诗题？” 石梓苏：“夜晚李白住宿在山上的寺庙里！” “嗯，那大诗人李白投宿在山上，会听到什么，看到什么，想到什么？带着这样的问题请自由朗读一遍。” 上《望庐山瀑布》时，我们讲过这首诗，所以讲这首诗时就相对简单！ “危楼，是危险的楼吗？” 邹浩宇：“不是，是高楼！”认真听课的娃是能记住老师讲过的内容了！ “谁来释义？” 夏文宣：“站在高楼上，手可以摘到天上的星星了！” 周浩然：“不敢大声说话，担心惊动天上的仙人！” 我板书了最易歧义的危字、恐字的解释，其他学生们都能顺畅地理解！ “生于盛唐的李白，才华横溢的李白，天性浪漫的李白，热爱自然的李白，站在山寺高楼之上，他的心情是？” “高兴！” “开心！” “喜悦！” “欢快！” “你们的感悟准确，来带着感受再读一读！” “闭上眼睛再静读一遍，结合插图，想象画面，你会看到什么？” “星星和月亮！” “很多大树！” “那谁能说说，是什么颜色的大树？” 张梦：“墨绿色的大树！” “此时是夜晚，此地是山寺，再想想应该是什么样的大树？” 夏文宣：“黑色的大树，因为这时候是夜晚，山上的寺庙四周一片漆黑，所以是黑色的大树！” “你很有生活经验，很智慧！” “我们还会看到山上的小路！” “嗯，得很好的眼神！” “那李白会去想什么呢？” “孟浩然！” “你真了不起！”我原本预设的李白会想到仕途不顺，学生如此精彩的回答跟前黯然，我果断调整了方向，转向了李白的朋友圈。 “李白还会想到谁？比如大李杜中的？” 陈奕轩抢答了，由于杜甫两字字音读错，下面一片哄堂。小陈习惯性的抓抓头，挠挠腮，化解此刻的困境。 古诗教学很难：意象模糊，语言多义，意境朦胧。老师难以用深入浅出的语言传递情感，孩子很难通过语言体会丰富的情感、领悟丰富意境。 古诗要读通、读懂、读透，更要读宽、读厚、读活，这需要教师长期的阅读积淀和教学的历练。学海无涯，每回读诗，都深切地觉得自己的浅薄。于是，半刻不敢松懈。 今天，课很顺畅，娃很活跃，我很开心。 “ |
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