从督导复查看合格评估三个关键
指标及评建要求
合肥学院 教学质量监控与评估处 余国江关键点一：教师队伍
一
目 录
二
关键点二：经费投入
content
关键点三：实践教学
三引 言
为深入 贯彻党的 十九大和 全国教育 大会精神 ，落实立 德树人根 本任务，
巩固合格评估成效，兜住高校办学条 件和教 学质量 底线， 国务院 教育督
导委员会 办公室开 展“ 普通 高校本科 教学合格 评估整改 工作督导 复查” ，
2018 年试点，2019 年正式督导复查，至今已督导复查了13 所高校。
从 “督导复查”情况来看，参评院校在 “教师 队伍” “经费 投
入”“实践教学” 三个方面存在较多问题，对这三个指 标里的一些概念、
内涵理解不透，把握不准，需要进一 步厘清 和深刻 理解。PART 1
关键点一：教师队伍一 、生师比
（ 一）相关概念
1. “ 生师比”
折合在校生数 和教师总数 之比：
即： 折合在校生数/ 教师总数2 、全日制在校 生数
在校生数： 全日制在校生数= 普通 本、专科（高
职） 生数＋研究生 数＋留学生 数＋预科生 数＋成人
脱产班 学生数＋ 进修生数。3 、 折合在校 生数
《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》：折合在校生数= 普通本、专科
（高职）生数+ 硕士生数1.5+ 博士生数2+ 留学生数1+ 预科生数+ 进修生数+ 成人
脱产班学生数+ 夜大（业余）学生数0.3+ 函授生数0.1
折合在校生数算法：
普通本科学生数×1+普通高职学生数×1+硕士研究生数×1.5+ 博士研究
生数×2+ 本科生留学生数×1+ 硕士研究生留学生数×1.5+ 博士研究生 留
学生数×2+ 函授学生数×0.1+ 夜大学生数×0.3+ 成人脱产学生数×1+ 中
职在校生数×1+ 网络学生数×0.1+ 普通预科生数×1+ 进修生数×1 。4 、 教师数
（1 ） 教职工：指学校全职 工作 ，并由 学校支 付工资 的
编制 或聘用制人员 （不含 工勤人 员）。（2 ）专任教师： 具有 “教师资格” ，专职从事教学工
作的人员。
1 ） 单位号在表1-3 “学校教学科研单位 ”中；
2 ）“表1-5-1 教职工基本信息 ”中，任职状态为 “在职”；
3 ） “ 表1-5-2 教 职 工 基 本 信 息 ” 中 ， 任教类型不是 “ 无任教 ” ， “ 不 是 实 验 技 术
人员” ；
4 ）工号 不在 “表3-1 校领导基本信息中 ”；
5 ）工号不在 “ 表3-2 相关管理人员信息 ” 中职务为 ”辅导员“ 。（3 ） 师资 ： 指学校在编在岗 的 具有教师专业技术职称 的
人员 。
? 在编；
? 教师专业技术职称 （助教 、 讲师 、 副 教授 、 教授 ）
（4 ）普通高等学校基本 办学条 件指标 （试行 ）：
教师总数= 专任教师数 + 聘请校外教师数0.5 （ 公办） 。《普通高等学校基本办学条件指标 （试行 ）》
院 校 外 聘 教 师 （ 公办 ） ： “ 聘 请 校 外 教 师 经 折 算 后 计 入 教
师总数 ， 原 则 上 聘 请 校 外 教 师 数 不 超 过 专 任 教 师 总 数 的 四 分
之一 。”
个人理解：
院 校 教 师 总 数 （ 公办 ） ： 自 有 专 任 教 师 数 ＋ 聘 请 校 外 教 师
数 ×0.5 （ 外 聘 教 师 数 原则上不超过 专 任 教 师 总 数1/4 ） ， 即
折合后的教师总数 。民 办 院 校 教 师 总 数 ： 自 有 教 师 及 外 聘 教 师 中 聘 期 二 年 （ 含 ）
以 上 并 满 足 学 校 规 定 教 学 工 作 量 的 教 师 按1:1 计入 ， 聘期一年
至二年的外聘教师按50 ％ 计 入 ， 聘期不足一年的不计入专任
教师数 。
（6 ） 教学工作量：包括理论教学 、 实践教学 、 毕业 （ 设
计） 论文指导。（ 二 ） 合格评估指标中关于 “ 生师比 ” 的要求主要依据：
主要依据：
《普通高等学校基
本办学条件指标( 试
行) 》
（教育部教发
〔2004 〕2 号 ）各类型高校生师比要求
生师比
学校类别
限制招生
合格
22
18
综合、师范、民族院校
22
18
工科、农、林院校
16 22
医学院校
18
语文、财经、政法院校 23
11
17
体育院校
11
17
艺术院校各类型学校生师比要求
综合、师范、民族院校：
合格：1:18 以下
基本合格：1:18 —1:22 之间
（ 亮“黄牌 ”， 限制招生。 ）
不合格：超过1:22
（ 亮“ 红牌”， 专家不进校 。）
其他类型学校，类推。（ 三 ）参评院校 ”生师比 “方面 通常出现的问题
1 、数据不真实；
2 、生师比偏 高。（19.17 、18.97 、19.10 、18.92 、17.35
（9.89 ，10.9 ）；
3 ?公办院校很多 行政兼课人员 算到了专任教师中，
造成行政人员偏少；（三 ）参评院校 ”生师比 “方面通常出现的问题
4 ? 民办院校 自有教 师 不足，聘请 了大量的外聘教师 ；
5 ? 民办院校“ 外聘教师 中聘期二年（含）以 上 并满 足学
校规定教学 工作量 的教师按1:1 计入 ”，“ 满足学 校规定 教
学工作量 ” 达不到；很多 学校聘 请的外 聘教师 仅仅指 导毕
业论文、实习等，甚至还 有的 外 聘教师 不带课 。（三 ） 参评院校” 生师比“方面 通常出现的问题
6 ? 教师队伍中年龄结构、职称结构不合理。
民办院校 “两头多，中间少”（ 年龄 大 多 和年 轻、职 称低偏 多，）
公办学院 年轻教师、低职称教师偏多，尤其是新 专业。 老专业 年龄
大、职称高的教师偏多。
案 例 ： 某 校 青 年 教 师 占 比 较 高 ， 达到52.4% ， 影 传 学 院 、 建 工 学 院 的
青年教师比例分别是71% 和82% ，35 个 本 科 专 业 中35 岁 以 下 专 任 教
师占比超过50% 的就有23 个 专业；另外，35 岁 以 下 和56岁以上的教
师占比达三分之二 ，年龄层次过于集 中 。（ 三 ）参评院校 ”生师比 “方面通常出现的问题
7 ? 评估结束后，民 办院校 大量 解 聘教师 （包括 自有教 师、
外聘教师）；
8 ? 不 少学校 ，评估 前 压缩 招生数 ，等评 估结束 后再扩 大招
生数量 。二 、各专业教师数量
（ 一） 合格评估各专业教师的标准 、 要求
2.1 2.1.1
? 全校生师比达到国家办学条件要求[ 注2] ；
数量 生师
? 自有专任教师数量不低于专任教师总 数50% ；
与结 比
? 各专业的教师数量满足本专业教学需 要；
构
? 合理的控制班级授课规模 ， 有足够数量的教师参
与学生学习辅导 。二 、各专业教师数量
1 ? 自有专任教师 数量不 低于专 任教师 总数50% 。
（民办院校）
2 ? 各专业的教师数量 满足本 专业教 学需要
各专业生师比 原则上不高于30 ：1 左 右（个 人建议 ） 。
1000 学生 ，师生比55.5 ：1000 ，专业 课与公 共课课 时比6 ：4 ，教师比6 ：4 ，55.50.6=33.3 3 ?一般来说，新专业专业课教师中，要有一定数
量的该专业或相关专业毕业的 专任教师、 高级职称
教师。 （8 、2 、1 ）4 ? 专业带头人或 专业负 责人： 原则上 至少应 副高以 上，全
校专业带头人配备有一定 比例的 高学位 、高职 称的专 业带头
人。
5 ? 各专业的教师工作量适中 ，班级 授课规 模合理 。
6 ? 每名指导教师指导 毕 业设 计 （论文） 的学 生数不 能太 多
（8 ）。7 ? “双师双能型”教师比例 合理。
14. 加强“双师 双能型 ” 教 师队伍建 设 。 调整 教师结 构 ，改
“ 双 能 型 ” 师 资 队 伍 第 一 次
革 教 师 聘 任 制 度 和 评 价 办 法 ， 积 极 引 进 行 业 公 认 专 才 ， 聘
出现： 《 教育部 国 家 发 展 改 革
请 企 业 优 秀 专 业 技 术 人 才 、 管 理 人 才 和 高 技 能 人 才 作 为 专
委 财 政 部 关 于 引 导 部 分 地 方 普
业 建 设 带 头 人 、 担 任 专 兼 职 教 师 。 有 计 划 地 选 送 教 师 到 企
通 本 科 高 校 向 应 用 型 转 变 的 指
业 接 受 培 训 、 挂 职 工 作 和 实 践 锻 炼 。 通 过 教 学 评 价 、 绩效
导意见》 （ 教发 〔2015 〕7 号 第
考核 、 职务 （职称 ） 评聘 、 薪 酬 激 励 、 校 企 交 流 等 制 度 改
14条：
革 ，增强教师提高实践能 力的主 动性 、 积极性 。
“ 双 能 ” ： 应 用 型 本 科 高 校 教 师 应 该 具 有 ： 培 养 应 用 型 人 才 的 能 力 ；
产学研合作能力 。“双师双能型教师”：指高等学校中 具有中 级及以 上教师 职称， 又
具备下列条件之一的专业课教师：
1. 有本专业实际工作的 中级及以上技术 职称 （ 含行业 特许的 资格证 书、有 专业资 格
或专业技能考评员资格者）。
2. 近五年中 有两年以上（可累计计算 ） 在企 业第一 线从事 本专业 实际工 作的经 历 ，
或参加教育部组织的教师专业技能培 训且获 得合格 证书 ， 能全面指导学 生专业实践实
训活动。
3. 近五年主持（或主要参与） 两项应用 技术研 究（或 两项校 内实践 教学设 施建设 及提
升技术水平的设计安装工作）， 成果 已被企 业（学 校）使 用， 成 果鉴定 达到同 行业
（学校）中先进水平 。8 ? 主 讲 教 师 资 格 ： 符 合 岗 位 任 职 资 格 的 教 师 要 占90% 以上。
（1 ） 主 讲 教 师 ：在本科教学中讲授理论课 、 术科课、 独 立 设 置 实 验 课 的 教 师 ，
不含指导军训 、见习、 实习、毕业设计、 毕业论文、社会调查 等的教师。
（2 ） 主 讲 教 师 资 格 ： 指具有讲 师 及 以 上 专 业 技 术 职 务 或 具有硕士 、 博士学位 ，
通过岗前培训 ，并取得 合格证的教师。
《普通高等学校本科教学工作合 格评估 教学状 态数据 分析报 告》可 对“主 讲本科 课程
教师”进行数据 分析。
主讲教师数据来自“表5-1-1 开课 情况” 中“授 课教师 ”信息 计算主 讲教师 数，结 合
“表1-5-1 教职工基本信息”和“ 表1-5-2 教职工其他信息”，计算符合岗位条 件主讲
教师数。9 ? 实验技术人员： 每个专 业应配 备一定 数量专 职实验
技术人员。 （1-2 ）
10 ? 教学管理人员 ：全校 教学管 理人员 的数量 以及职
称、学历结构需要合理。 要重视 教学秘 书（教 务员） 队
伍建设。 （1000人以上、1-2 ）11. 学工队伍： 一线 专职辅 导员 与 全日制 在校生 的比例 不低
于1:200 ，每个 班要配 备一名 班主任 。
12. 就业指导人员：专 职就业 指导教 师 和 专 职就业 工作人 员
与 应届毕业生的 比例要保 持不低 于1:500 。
13. 心理健康教师： 专职从 事心理 健康教 育的教 师师生 比不
低于1 ：5000 ，且不 少于2 名。14. 教 学 质 量 监 控 及 督 导 员 队 伍 ： 全校应有一定数量的专
职教学督导员 、 教学质量 监控人 员及兼 职的教 学督导 员 。
15. 思 政 课 教 师 ： 高 等 学 校 应 当 根 据 全 日 制 在 校 生 总 数 ，
严 格 按 照 师 生 比 不 低 于1:350 的 比 例 核 定 专 职 思 政 课 教 师 岗
位 。 公办高等学校要在编 制内配 足 ，且 不得挪 作他用 。
（《新时代高等学校思想政治理论课 教师队 伍建设 规定》
中华人民共和国教育部令第 〔46号〕 ）二 、参评院校各专业教师数量通常出 现的问 题
1. 一些 学校为 了达到 合格评 估的要 求 ，集 中引进 自有教
师， 只 关注量 不关注 质 ， 不 利于学 校的良 性发展 。（新进
教师结构不合理 ）二、 参评院校各专业教师数量通常出现的问题
2. 专任 教师名 单中 ， 不承担 教学任 务的占 比过高 ， 授
课教师 的任务 仍然过 重 ， 有 些老师 一年上600 多学时 ，
甚至1000 多学时 。
5-1-1二 、 参评院校各专业教师数量通常出现的问题
3. 教学管理人员不稳定，换 岗较多 ，或者 职称、 学历偏 低。
案例 ：
7 教学秘书
教务员队伍 10 个
8 年只有1 个 其他都是3 年以下 3 年以上2 个，2 年以上1 个
，1 年以上2 个 还有2 个只有半年工作经历 50 岁以上6 个。4. 实验技术人员偏少，一些文科类学校及 相关二 级学院 ，甚至 一个
实验技术人员都没有。
5. 班级规模偏大。
班级授课规模，教师参与学生学习辅导数量。
2.1 2.1.1 ? 全校生师比达到国家办学条件要 求[ 注2]；自有
数量与 生师比 专任教师数量不低于专任教师总 数50% 。 各专业
结构 的教师数量满足本专业教学需要 ； 合 理 的 控 制 班
级授课规模，有足够数量的教师 参与学 生学 习辅
导 。二、参评院校各专业教师数量通常出现的问题
6. “双师双能型”教师比例小， “ 双 师双能型 ” 教 师认定 不符合
标准。
案例：
某校“双师双能型”教师数量偏少 ，学校 认定的 只有49 人，
占比为10.47% ，一定程度上制约了应用型人才培养水平 和服务
社会能力。二 、参评院校各专业教师数量通常出 现的问 题
7. 民办院校教师流动率过大 。
案例：
某校人员流动量过大，近三年引进教师293 人，离职教 师180 人，
如此大的流动，对稳定教师队伍，提 高教学 水平很 不利， 除了教 师队
伍，辅导 员和教学 秘书也流 动很大， 对学生管 理、教学 管理影响 很大。PART 2
关键点二： 经费投入一 、合格评估 “经费投入 ”的标准 、 要求
? 教学经费投入较好地满足人才培养需 要 。 其中 ，
教学日常 运行支出[ 注6] 占经 常性 预算 内 教育事 业
3.2 3.2.1
费拨款（205 类教育拨 款扣除专项拨 款 ） 与学费
经费 教学经
收入之和 的比例 ≧13% 。生均年教学 日常运行 支
投入 费投入
出 ≧1200 元人民币 ， 且应随着教育事业经费的 增
长而 逐步增长 。二 、相关概念解读
1. 教学日常运行支出
指 学 校 开 展 普 通 本 专 科 教 学 活 动 及 其 辅 助 活 动 发 生 的 支 出 ， 仅指
教 学 基 本 支 出 中的 商 品 和 服 务 支出 ， 即 学 校 教 育 事 业 支 出 （ 含 基 本
支出和项目支出 ） 中的商品服务支出 （302 ） 及其他资本性支出
（310-99 ） 中用于日 常 运 行 的 支 出 ， 不 包 括 教 学 专 项 拨 款 支 出 及 教
师工资和课酬 ，具体包括： ”
（ 注 ： 来 源 于 “ 教 育 部 高 等 教 育 教 学 评 估 中 心2020 年发布的 《 数据
填报指南 》 ” ）办 公费 （含 考试考务 费 、手续 费等 ）
、 印刷费 、咨询费 、邮电费 、交通费 、差旅费 、出国费 、 维修
（ 护 ） 费 、租赁费 、 会议费 、 培训费 、 专用材 料费 （ 含 体育维
持费等 ） 、劳务费
决算数。二、相关概念解读
2. 经常性预算内教育事业费拨款
学校从中 央和地方财政取得的预算 内教育事业费,即列入 《政府
收支分类 支出科目 》 第205 类 “ 教育 支出 ”科 目中教育 事业费拨
款数（0205：高等教育 ）, 扣除专项拨款 。二、相关概念解读
3. 学校教育经费总额
指自然年度 学校用 于 教育 事业的 总支出 经费金 额 ，即 除
学校基建费以外 的用于教 育事业 的总支 出金额 。二、相关概念解读
4. 教学经费总额
指自然年度学校教学经 费总金额。
5. 教育事业收入
指学校 开展教 育活动 所取得 的 各项 收入 ， 包括上 缴中央
财政专 户 并回拨的收 入 和不上缴中 央财政专户的收入总 和
。二、相关概念解读
6. 教学改革与建设专项经费 总额
指学校用于 教学改 革建设 、 专业 建设 、 校内外 实践教 学
、 学生 活动经 费 （ 含 学生科 技活动 、学生 文化体 育活动 和
学生社会实践等 ） 、 教师培 训进修 、思政 政治理 论课程 专
项建设和其他教学专项建 设等的 专项建 设经费 总额 。二、相关概念解读
7. 教学改革支出
指学校立项用于 本科教学改 革 的专 项经费 总额。
8. 专业建设支出
指学校立项用于 本科专业建 设 的 专 项投入 经费总额 。9. 实践教学支出
指学校、教务处及各学院（系、部） 用于 本 科实践 教学活 动及条
件建设经费 的总额，含用于 校外实践 教学经 费 ，不 含实验 室列入 固
定资产 的设备购置 ， 含用于校外实践 教学经 费。
指 用于本科 实验教学 运行 、维 护经费总 值
， 实验耗材 、 不列入固定资产登记的小 型本科实验教学设备
购置 、教学设备维修费 、本科实验教 学资料 费二 、相关概念解读
10. 实习经费支出
指用于本科培养方案内的 实习环节支出 经费的总值。
11. 思想政治理论课程专项建设经费支出
“本科院校按在校本硕博全部在校生 总数 每 生每年 不低于20 元，
专科院校每生每年不低于15 元的标准提取专项 经费， 加强以 教研室
（组）为单位开展教师学术交流、实 践研修 等。”
（ 教育部关于印发< 新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求> 的通知》
( 教社科〔2018 〕2 号) ）12. 学生活动经费支出
指 学校、 教务处 、 学工部 （ 处 ） 、 团 委 及 各 学 院 （ 系 、 部 ） 用于
学生科技创新 、文化体育 、社会实践 等活动 的专项 投入经 费总额 。
13. 教师培训进修专项经费支出
指 专项用于 教 师 教 学 发 展 的 专 项 经 费 ， 包 括 教 师 发 展 中 心 的 业 务
费用 等 。
14. 教改专项拨款
通过本科教学改革与研究项目立项程序 ， 获得的 专项拨款经 费 。15. 生均拨款
指 中 央 和 地 方 财 政 通 过 一 般 预 算 安 排 用 于 支 持 高 校 发 展 的 经 费 ，
按 在校 生 人 数折 算 的 平均 水 平； 包 括 基本 支 出 和项 目 支 出 ， 不 含 中央
财政安排的专项经费 。
其中：
本科生生均拨款总额：
专科生生均拨款总额：2010.11.30 ，财 政部、 教育部 关于进 一步提 高地方 普通本
科高校生均拨款水平的意 见（财 教[2010]567 号 ）
支
持 地 方 高校发 展 的经费 在 校 生 人数折 算 的平均 水 平 基本支
出和项目支出 不含中央财政安排的 专项经 费 不 低于12000 元”
（对生均12000元的理解）16. 本科生学费收入
指普通本科学费收入，即按照 核准收 费标准 实际收 取的本
科生学费总额。 只统计学 费， 不 含住宿 费、教 材费 等 其他收
费。
高职高专学费收入：
指 高 职 高 专 生 的 学 费 收 入 ， 即 按 照 核 准 收 费 标 准 实 际 收 取
的高职高专生学费总额 。三 、参评院校经费投入通常会出现的 问题
1. 教学经费不足 ， 教学日常运行支出占 比小于13% 。
2. 把 很 多 不 属 于 教 学 日 常 运 行 支 出 计 算 入 内 ， 如 食堂装
修费用 、餐费等、 外聘教 师课酬 、 科研 经费…… 等 。 。
3. 重 复 计 算 。 如 有 些 经 费 已 在 专 项 教 学 改 革 经 费 中 计 算
过了 ， 又在教学日常运行 支出中 再次计 算 。三 、参评院校经费投入通常会出现的 问题
4. 教学改革与建设专项经费总 额 偏少 。
5. 实践教学经费不足 ，尤其是 实习经 费不足 。
6. 思想政治理论课程专项建设 经费支 出 不足， 每生 每年
低于20 元 。五、 其他相关概念解读
普通高等学校基本办学条件指标（试 行）
表三、监测办学条件指标：合格要求
本 科
具有高 级 职 生均占地 百名学生 百名学生 配多 新增教学 生均年
生均宿
务教师占 专 面积( 平 配教学用 媒体教 室 和语 科研仪器 进书量(
学校类别 舍面积(
任教师 的 比 方米/ 生) 计算机台 音实验室 座位 设备所占 册)
平方米/
例(%) 数( 台) 数( 个) 比例(%)
生)
综 合 、 师 范、
30 54 6.5 10 7 10 4
民族院校
工 、 农 、 林、
3
30 59 6.5 10 7 10
医学院校
语 文 、 财 经、
30 54 6 ．5 10 7 10 4
政法院校
体育院校
30 88 6.5 10 7 10 3
艺术院校
30 88 6.5 10 7 10 4五、 其他相关概念解读
普通高等学校基本办学条 件指标 （试行 ）
表一、基本办学条件指标：合格
本 科
生 具有研究生学位 生均教学行政 生均教学科研 生均图书
学校类别
师 教师占专任教师 用房（平方米/ 仪器设备值 （册/ 生）
比 的比例（% ） 生） （元/ 生）
综合、师范、民族院校 18
30 14 5000 100
工科、农、林院校 18
30 16 5000 80
医学院校 16
30 16 5000 80
语言、财经、政法院校 18
30 9 3000 100
体育院校 11
30 22 4000 70
艺术院校 11
30 18 4000 80五、其他相关概念解读
1. 生均占地面积=占地面积/ 全日 制在校 生数
2. 生均教学行政用房=( 教学及辅 助用房 面积+ 行 政办公 用房面
积)/ 全日制在校生数
3. 生均教学科研仪器设备值= 教学 科研仪 器设备 资产总 值/折合
在校生数 。
4. 生均教学日常运行经费= 教学日 常运行 支出/ 普通本 科学生 数PART 3
关键点三：实践教学一 、合格评估“实践教学” 的标准 、要求
4.3.1
? 实验开出 率 达到教学 大 纲要求的90% ； 有 一定 数量的综 合 性 、设计 性
实验教学
实验， 有 开 放性实 验 室 ； 实验指导 人员 结构 合 理 ， 实验 教 学效果 较 好
。
4.3.2
? 能与企事 业 单位紧密 合 作开展实 习 实训； 每个专业建立 有 稳定的实 习
实习实训
4.3
实训基地 ，时间和经费有保证； 指导到位，考核科学 ，效果较好。
实
4.3.3
? 把社会实 践 纳入学校 教 学计划 ， 规 定学时学 分 ， 对学生 参 加社会 实
践
社会实践
践提出 时 间 和任务 要 求 ； 把教师参 加和指 导 大 学生社 会 实 践计入 工 作
教
量 。
学
4.3.4
? 选题紧 密 结 合生产 和 社 会实际 ， 难度 、 工作 量 适当 ， 体 现 专业综 合
毕业论文（
训练要求 ； 有50 ％ 以上 毕业论文 （ 设计 ）[ 注7 ］在实验 、 实习、工程
设计）与综
合训练
实践和社 会 调查 等社 会 实践中完 成 ； 教师指 导 学生人数 比 例适当 ， 指
导规范，论文（设计）质量合格 。实验教学通常会出现的问题
实验开出率 、 综合性 、 设计性 实验统 计不准 确 ， 很 随意；
有的实验条件差 ，设备陈旧 ， 尤其是 文科为 主的院 校；
有的实验设备利用率低 ，有的 用于科 研；
实验报告 、 实验记录等 基础性 材料不 齐全 ， 填写不 规范；
实验指导人员数量少 ， 结构差 ；
实习基地建设流于形式 ， 指导 不到位 ；毕业论文环节通常会出现的问题
毕业设计 （ 论文 ） 选 题 有 很 多 不 属 于 在 实 验 、 实习 、 工 程 实 践 和
社 会 调 查 等 社 会 实 践 中 完 成 的 ， 但 统 计 时 候 算 在 里 面 ， 导 致 比 例 过
高；
毕业设计（论文 ）选题大而空 （ 经管类 国际 、 国家） ；
毕业（设计 ） 论文 从 任务书 、 开题报告 、 指导记 录 ， 很多在时间 、
内容 、 进 度 等 方 面 做 不 到 环 环 相 扣 ， 存 在 不 真 实 ， 或 者 进 度 不 合 理
的现象；
毕 业 论 文 指 导 老 师 、 评 阅 教 师 的 指 导 评 语 相 同 或 相 似 ， 或 者 过 于
简单；
成绩与评价不相符；毕业论文环节通常会出现的问题
指导老师的学科背景 、水平不能胜任 本专业 的毕业 论文指 导工作 ；
教师指导学生人数过多 （一般原 则上不 超过8 人） ；
论文质量有问题：
内容 不饱满；
重复率 过高；
毕业论文 结 构 不 合 理 ： 摘 要 、 关 键 词 不 准 确 ； 英 文 摘 要 语 言 不 通 顺 ；
参考 文献不规范 （期刊档次低 、年代过 久…… ）试卷通常会出现的问题
? 试卷内容和课程不相关； ? 学生 成 绩 出 现 大 面 积 不 及 格 ，
? 试卷题型单一； 或者分数偏高；
? 统分有较大的错误； ? 没有试卷审阅表；
? 没有A 、B 卷； ? 相关表格漏填、错填；
? 试 卷 重 复 率 过 高 （ 三 年 试 卷 ） ； ? 卷面改动没有签名；
? 参考答案标准简单； ? 试卷分析相同
? 教师批改过松； ? …………三、 参评院校应注意的问题
1. 科学的设置实 践教学体 系；实验 教学大纲 符合教育 部课程教 学指
导委员会 或专业教 学指导委 员会的要 求；教学 大纲中规 定的实验 尽可
能 开出 （ 要求实验开出率达到教学大 纲要求 的90% ） 。
2. 正 确 理 解 综合 性 、设计 性实验 ， 准确统计出综合性 、设计性 实验
比例 ； 重视 实验室 开放 ： 开 放的范围 、 开放的时间 、 开 放的内容； 开
放实验室学生的受益面 。三 、参评院校应注意的问题
3. 优化 实验教学 指导人员 队伍的年 龄结构 、 职称结构 、学历 结 构
等； 提升实验指导人员专业实践经验 ，提高 实验教 学效果 。
4. 每个专业与企事业单位合作建立实习实训 基地 ， 基地稳定 。三、参评院校应注意的问题
5. 科学制 定实习实 训方案 ， 在企事业单位实习 、 实训的学生人数 ， 加
强对学生实习指导 ；
6.学生实习 、 实训的周数 、内容能保证；
7. 实习 经费、实训经费有保障 ， 尽可能高于全国同类院 校常模值 。三、 参评院校应注意的问题
8. 社会实践在教学计划中的内容 、学时 、学分等分配情况；学校对于社会实践
教学的制度保障状况 ，把教师参加和指导大学生社会实践计入工作量 ，鼓励教师
参与社会实践指导 ，改革方法；社会实践内容 、方法、手段 、形式等更新和改革
情况 。
9. 检查 实践教学 的教学效 果 。抽查实验教学、 实习实训 、社会实践学生的报告
，检查学生报告的撰写质量 ，以及教师评估及指导的质量 。三、 参评院校应注意的问题
10. 毕业论文（设计） 与综合 训练
（1 ） 完 善 有 关 毕 业 论 文 （ 设计 ） 的 各项规章制度（ 质量标准、 撰写规范 、 指导教师
遴选制度 、管理制度 、评估检查制度 、论文 的评选 及档案 管理制 度等 ） ；
（2 ） 重 视 毕 业 设 计 （ 论文 ） 选 题 ： 选 题 的 性 质 、 难度 、 份量 、 综 合 训 练 等 能 否 达 到
培 养 方 案 目 标 要 求 ， 选 题 是 否 结 合 实 际 ； 选 题 是 否 前 沿 ， 选 题 的 文 字 表 述 有 无 明 显 的 错
误 等；是否有50 ％ 以上毕业论文（ 设计） 在实验、 实习 、 工程实践和社会调查等社会实
践中完成；
（3 ） 关 注 指 导 教师的资格遴选 、 指导情况：指导学生数量、 每 周指导学生的时间等；三 、参评院校应注意的问题
10. 毕业论文（设计） 与综合 训练
（4 ）毕业论文 （ 设计）与专业服务面向和生产实践的相关度 。
（5 ） 毕 业 论 文 （ 设计） 的 管理流程 （ 选题、 指导 、 中期检查 、 评阅 、 答辩等）
和执行情况；
（6 ） 毕 业 论 文 （ 设计） 的质量 ， 包括大部分学生的质量状况 、 优 秀 毕 业 论 文
（设计） 评选及不合格情况；
（7 ） 毕 业 论 文 （ 设计） 是否做到一人一题？ 与 上下 届 、 同届之间是否雷同 ；
是否存在抄袭现象 。
……谢谢聆听！
汇报人：余国江 |
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