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武太白·白话英语2016-2021文章总目录
1. 单词拆音，这是我自创的名词，意思是这样朗读单词：
看到没，我把一个单词的最小发音单位从后往前一个个添加上来，让小朋友明白，某个位置上的字母或字母组合是发某一个音的。
想教会小朋友发音、辨音，光是在黑板上画横线，这有用，但不够。不把音拆开，就很难让小朋友体会到这些音各是谁发出来的，又是怎么拼到一起来的。从第9课开始，情况发生了变化，我以音节为单位，进行了新形式的单词拆音：
有的朋友可能会说，为什么不是从to到today呢？这其中自有其道理，这里篇幅有限，我会另外撰文解释一下这个。今天，本文，我就来解释一下，为什么是day到today，或者说，为什么是从后往前拆，而不是从前往后拆。2. 句子拆词，这也是我自创的名词，意思是这样朗读句子：
fine
I'm fine
I'm fine, thanks. 后面，到37课左右，随着词组的逐渐增多，这项作业逐渐演变成这样：
a bookcase making a bookcase I'm making a bookcase. 这样，让小朋友明白，有些单词是要搭配在一起才能在句子里使用的。
现在，这项作业承担着练习句子语调、突出重点句型的作用。 那么，这项作业怎样练习句子语调？今天的文章，我也来谈谈这个话题。
什么叫“抑扬格”：这是英语中最常见的一种节奏，非重读音节和重读音节一先一后，交叉前进，弱——强——弱——强，如此五个来回，就称为“五步抑扬格”（iambic pentameter）。
对，原因就在这里：我们当然是先确定重读音节，然后往前把非重读音节加上，这样才能掌握住英语中“最常见的一种节奏”。由此，我们也是在帮助小朋友逐步掌握英语的音韵节奏。这很重要！
曾经有一位圣智出版集团（曾经的Thomson Heinle，后来的Cengage Learning，如今的National Geographic Learning）的老师说过一句话，对我有所启发：
在听到这句话之前，我真没想过英语音节是怎样构成的。我只知道音节是以元音为核心的，但是不是往前后扩展，我不是很清楚。
后来，我注意到，英语语音的一个重要特点就是，它允许非鼻音类辅音（如p、b、t、d、k、g、sh、ch、l、f等）结尾，并且允许辅音连续读（往往称为辅音连缀）。这样一来，它就跟汉语的语音很不一样了。
那么，我不由就要问：英语语音学习的难点，是辅音连缀吗？教学时间告诉我，并非如此。绝大部分辅音连缀，都算不上是困难，比如结尾的-st、-nk、-sp等。只有开头的gr-、bl-等，比较难读一点，但一般也都能掌握。
归根结底，还是在于拼读，主要是辅音和其后元音的拼读，特别是汉语里没有的此类拼读。请注意，我说的并不是拼写和读音的对照，而是把音拼到一起读出来！举个例子：这个音的难点不在于i后面有个z，而在于前面的h跟i怎么拼起来，因为hi这个音在汉语里是没有的，凭着读音的直觉也不容易拼出/hi/这样一个组合来。这需要反复练习，难点就在这里。就单词本身来说，从后往前拆，有助于小朋友明白英语语音在单词层面的特点：大量的辅音结尾，双音节词重读在后，辅音连缀，等等。当然，英语语音学习的难点远远不止这一项。我能想到的有：
1. 英语中有大量跟汉语类似发音不同的音，需要长期反复练习，才能练出准确的发音；2. 英语中有重读和非重读之分，比较讲究节奏，这跟汉语很不一样；3. 英语是一种讲究音长的语音，neat的ea和need的ee读起来音长不一样，it is nice这三个单词，it is合起来只有nice一个词的读音长；这些都是初学者不容易掌握的。4. 英语的语调系统，跟汉语每个字的音调系统，完全是两回事，所以小朋友学起来也非常不容易。尤其是，究竟音调体现在哪一个单词上，这就够大家头疼的了。很多家长和老师朋友都知道，语调，跟说话人的意图有关系，为了表达不同的意思，同一句话，可能有不止一种语调落点。但是，在此之前，我们还有一个更加基本的问题：如果不牵涉到特殊意图，那么一般来说，语调落在哪里？一个基本的原则是，英语句子的语调重心，落在句子最后一个重读音节上。
当然，这并不是说语调就只靠最后一个重音来体现，语调是整个句子的事情，但最后一个重音起到压阵的作用，这是不争的事实。所以，我把“句子拆音”安排为从后往前，是有我自己道理的。事实上，这并不是我的什么新创举；在1993年起推行到全国、人民教育出版社和朗文公司合编的《Junior English for China》教材中，语调的练习就是这么安排的！
回顾到目前为止的新一课程，这两项作业安排可以说是起到了不小的作用，它们帮助小朋友们确立了音位的概念，并明确了音调的最终落点，从而帮助他们在语音的学习中克服了两大困难。
“白话英语”系列欢迎朋友们点题，我必知无不言，言无不尽！请在本文留言区留下您的问题。
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