毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 胡嘉苗 本课的授课对象是本校产品设计专业的一年级学生,在前置学习中,学生已对中国特色社会主义总布局有了概括性的了解,但对于中国特色社会主义文化强国的感知,欠缺理解。 1.知识储备 已基本了解文化的广义狭义概念;已基本了解我国当前文化建设领域的重点工作方向。 2.能力水平 已初步掌握辩证分析的能力,有一定的理性思考能力和分析问题能力;部分学生已有文化强国意识,对中国特色社会主义文化有初步感知。 3.学习特点 “00后”们思维活跃、意识自主、表达欲望强烈;对融媒体领域的文化传播很感兴趣,信息获取量强大;喜欢在实践活动中自主建构思维体系。 1.知识目标 2.能力目标 3.情感、态度、价值观目标 1.教学重点 2.教学难点 1.讲授法 2.案例教学法 3.任务驱动法 4.合作探究法 本课是第十章第三节第三目的重点教学内容,所需学时为1学时。 1.参考文献 2.网络资源 案例选取依据:艾德莱斯是“一带一路”上的中华文化瑰宝,学生对于江南地区的丝绸文化有一定了解,但对艾德莱斯却几乎从未听说,因此,拿艾德莱斯知名度的今昔对比为例,可以有力地论证“一带一路”上中华优秀传统文化状况的今昔反差,具备典型性。 (学生回答范例1:我们对于中华优秀传统文化认识不够,身边有哪些中华优秀传统文化,中华优秀传统文化有哪些内容和意义,这些文化从哪里起源等问题,我们都缺乏了解,以至于有时候对传统文化会出现偏见。) (学生回答范例2:崇洋媚外的人很多,中华优秀传统文化现在“墙外香”的现象也曾出现,我们自己反倒不支持自己的文化了,甚至有人还否定。) (学生回答范例3:年轻人不喜欢过于老套的东西,原汁原味的东西不适合日新月异的时代,感觉很多传统文化需要有改变,才能跟上时代的发展。) 转自:思政学习园地 |
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