信息技术基础主讲人：陈思提升信息素养与社会责任感知识储备一、信息素养的概念与内涵 信息素养的概念为：“个体能够认识到何时需要信息，能够
检索、评估和有效地利用信息的综合能力。” 主要包含五大特征：捕捉信息的敏锐性、筛选信息的果断性、评估信息的准确性、交流信息的
自如性和应用信息的独创性。知识储备二、信息素养的发展 信息素养的产生与发展源于美国图书检索技能的演变。 1987年，美
国图书馆协会成立“信息素养总统委员会” 提出了信息素养的重要性及学校教育的任务和建议。 1989年，美国图书馆协会成立“国家
信息素养论坛”，旨在提高成员的信息素养。 1991年，美国课程发展和管理协会，敦促各级各类院校将信息素养项目与所有学生的学习
过程结合起来。1995年，美国高等教育协会建立“信息素养教育行动委员会”。2000年，美国高等教育图书研究协会发布“高等教育信息素
养能力标准”。 自上世纪90年代后针对信息素养的研究在各国广泛开展。 2003年，联合国UNESCO首次信息素养会议上
发表布拉格宣言：“走向信息素养社会”，来自世界23个国家的代表进行了讨论，信息素养成为促进人类发展的全球性政策。知识储备三、高等教
育信息素养能力标准及信息素养要素 2000年，美国高等教育图书研究协会召开了美国图书协会仲冬会议，审议并通过了“美国高等教育
信息素养能力标准”。该标准分为：标准、执行指标和效果三个板块，五大标准：（1）具有信息素养能力的学生能决定所需要的信息种类和程度。
（2）具有信息素养能力的学生能有效而又高效地获取所需要的信息。（3）具有信息素养能力的学生能批判性地评价信息及信息源，将经选择的信
息融入自身的知识结构与价值体系。（4）具有信息素养能力的学生能独立或作为小组成员有效利用信息完成特定任务。（5）具有信息素养能力的
学生懂得信息及其使用涉及的经济、法律和社会问题，并能合理合法地获取和利用信息知识储备四、高等教育信息素养能力标准及信息素养要素信息
素养应包含四方面要素：（1）信息意识。（2）信息知识。（3）信息能力。（4）信息道德。信息素养的四个要素相互联系、相互作用，共同构
成一个不可分割的统一整体。信息意识是先导，信息知识是基础，信息能力是核心，信息道德是保证。知识储备五、大学生如何提升信息素养（1）
提高学习主动性，不断强化信息意识（2）树立学习理念，不断提升信息能力（3）增强责任意识，树立正确信息道德观知识储备六、信息伦理与职
业道德 1、信息伦理 信息伦理是一个动态的概念，其内涵随着信息社会的变化而变化，是个体
与个体之间以及个体与社会之间信息行为的规范和准则。我国学者吕耀怀将其定义为：涉及信息开发、信息传播、信息管理和利用等方面的伦理要求
、伦理准则、伦理规约，以及在此基础上形成的新型的伦理关系。信息伦理结构的内容可概括为两个方面，三个层次： 两个方面：主观方面
和客观方面。 三个层次：信息道德意识、信息道德关系、信息道德活动。知识储备六、信息伦理与职业道德 1、信息伦理
信息伦理作为新兴事物其特征主要有：1、自主性，在网络联接起的虚拟社会里，人们不但是参与者，也是组织者；2、开放性，
信息社会的到来，消除了人与人之间交往的时空障碍，在相互沟通中，人们对“异己文化”更加理解和包容；3、多元性，与现实伦理相比，信息伦
理呈现出多元化、多层次的特点。知识储备六、信息伦理与职业道德 2、职业道德 职业道德的概念有广义和狭义之分。
广义的职业道德是指从业人员在职业活动中应该遵循的行为准则，涵盖了从业人员与服务对象、职业与职工、职业与职业之间的关系。
狭义的职业道德是指在一定职业活动中应遵循的、体现一定职业特征的、调整一定职业关系的职业行为准则和规范。是职业品德、职业
纪律、专业胜任能力及职业责任等的总称，属于自律范围，通过公约、守则等对职业生活中的某些方面加以规范。 职业道德既是本行业
人员在职业活动中的行为规范，又是行业对社会所负的道德责任和义务。知识储备六、信息伦理与职业道德 职业道德基本要求主要包含五部分
内容：爱岗敬业诚实守信办事公道服务群众奉献社会知识储备六、信息伦理与职业道德职业道德的特征：①范围的有限性：每种职业都担负着一种特
定的职业责任和职业义务。由于各种职业的职业责任和义务不同，从而形成各自特定的职业道德的具体规范。②历史的继承性：由于职业具有不断发
展和世代延续的特征，不仅其技术世代延续，其管理员工的方法、与服务对象打交道的方法，也有一定历史继承性。③形式的多样性：由于各种职业
道德的要求都较为具体、细致，因此其表达形式多种多样。④强烈的纪律性：纪律也是一种行为规范，但它是介于法律和道德之间的一种特殊规范。既要求人们能自觉遵守，又带有一定的强制性。一方面遵守纪律是一种美德，另一方面，遵守纪律又带有强制性，具有法的约束。谢 谢 大 家 |
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