【原】如何培养孩子的数学实践能力 | 答复

收到一则后台提问：

问题是：如何引导学生、家长开展数学实践活动。

我再把问题细化，来讲讲该怎么培养孩子的数学实践能力。

是的，从孩子角度谈如何培养，而不是家长视角。

这是一个非常重要的视角。因为你面对的是孩子，要把更多精力放在孩子的能力提升上。只有孩子能力上去了，孩子回到家，会做这些作业，家长才会觉得这个事情好像也不难，好像也挺有意思的。很多时候，家长为什么会觉得麻烦，主要还是因为孩子不会，不会就会导致做这样的作业花费很长时间。

所以任何主题活动的前提，首要任务是提升孩子能力，再去统一家长思想。

针对上面问题，我用几个关键词，做简要回答：

1、坚定信念

老师在做这些数学实践活动的时候。

自己先要说服自己。

自己不怎么坚定，活动很难开展。哪怕开展，也只是一时的。

在数学实践活动上，数学讲解我做了6年，画数学做了两年。

数学讲解上，我坚信”把知识教授给别人”的方式是一种高效的学习方式，也是检测知识是否掌握的最佳方式。我坚信“讲透一题胜过做百题”。

画数学上，我坚信的是用图像表征的方式是符合小学生的认知特点，也是学生喜欢、擅长的方式，更是数学学习中极为重要的分析手段。

无论是数学讲解还是画数学，前期是积累、是积蓄力量，但是到了后期一定是爆发，更是可以转化为实际的生产力，可以产生实际的效用（考试成绩）。

当然从长远来看，这些实践活动，是在奠基学生最为底层的学习能力，相当于让孩子在小学阶段就拿到了一把牛刀。

前几天，原来班级家长小马妈妈给我发了一段视频，我一看这不是小马啊，小马现在初中了，正在参加初中的讲题大赛，风采依旧啊。相当初，小马可是班级讲题的小明星，我外出讲座，讲数学讲解这一块，放的也是小马的视频。

既然讲到小马同学，刚好下面还有一个曾经艺术节视频《班主任的一天》，搞笑版本的，放松下：

最后一次，又特等奖

2、统一思想

上面是老师自己要说服自己。

接下来则是要尝试说服家长。

这个时间上，有两件事情很难。

第一件事情，是把别人的钱放到自己口袋。

第二件事情，是把自己的思想放到别人的头脑中。

我很幸运，所带的几届班级，是比较认同我的教学理念，所以大家看到每一期孩子作品，家长的配合是空前的。

关于如何让家长配合。

我主要做了做了这几事情：

1、躬身入局。

既然是自己主导的活动，那么我自己就是展现全身心投入的姿态。从方案设计、作业反馈、学生辅导，都是不遗余力的，不因个别家长不重视而有所懈怠。

既然做了，就全力以赴。

我的家长对我说，老师已经这样了，我们还有什么理由不配合。

其实要知道的，老师也是可以躺平的，完全可以不用做这些可能费力不讨好的事情，学校也不会因为你做了这些事情给你加工资啊，评职称可能也用不上。

但是我们做了。

2、阐述意图。

一定要跟家长讲清楚我们为什么要做这件事情。要给家长讲故事，讲案例，讲研究成果，不要单纯只讲一些道理。一定让孩子明白做这样的事情是有用的。

阐释意图，频率还要大。不要一学期只讲一次，多讲几次。

我自己刚好有一个比较好的平台，我们班级每周有班级例会，我可以在例会中穿插这些内容。

3、提供帮助。

阐述意图是让家长明白这样的事情值得做。

但是明白道理还不够，还要知道该怎么做。

所以少不了老师提供帮助。

像数学讲视频，前期是我一个一个抠出来的，直接点对点对接，该怎么录制，孩子的讲题顺序是怎么样的。家长毕竟不是老师。

总而言之，老师要在数学实践活动中，去罗列一些帮助清单。

3、长期渗透

上面解决了老师与家长的思想认知。

下面来讲学生层面。

回到画数学，一开始孩子回家画数学肯定困难的。

怎么办，一定要在课堂上加强示范引导。

怎么说吧，画数学作业只是课堂的一种延伸，而不是孩子面对一种全新的作业形式。

我现在上课中，一到重难点突破，一到学生自主探索，我就让学生开始画图分享，我的反馈也是从孩子们的画作出发。

相当于，每一节课孩子们都有一次画数学的机会，并且还有听到老师、学生的反馈。

当然课堂上的画数学是草图，不追求形式美。到了周末，我们时间充分，可以适当美化一下。

试卷讲评课，也会出现画图分析。

反正就是展开强大攻势，无孔不入。

4、定期输出

既要有上课的长期渗透、指导。

还需要建立系列化的作业结构。

在学期开始之处，提前想好几个比较重要的主题。

比如我开始二上内容之前，我先瞄了一眼数学书，加减混合计算肯定可以出，乘法必须上。也不一定每周都要有。但是重要内容必须要有。