邓中学：小学数学课堂教学情境的优化设计研究

来源：《基础教育参考》22年7月刊

小学数学课堂教学情境的优化设计研究 

           湖北省巴东县野三关镇青龙桥小学    邓中学    邮编：444324

     摘要：所谓教学情境是指教师在教学过程中创设的情感氛围。“境”既包括学生所处的物理环境，如学校的各种硬件设施，也包括学校的各种软件设施，如教室的陈设与布置，学校的卫生、绿化以及教师的技能技巧和责任心等。数学教学中，我们要积极创设生动，贴近生活现实的问题情境，让学生亲身经历活动的整个过程，并通过这样的问题情境调动学生的积极性，让他们主动获取知识、发展思维。数学是一个比较抽象的学科，他有很强的逻辑思维，所以，在进行课堂教学情景教学模式下，应做到生动、有趣、多方面的展现。

      关键词：小学生；教学情景；策略分析；情境设计 

      《小学数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境……”德国一位学者有过一句比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。可见，情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。可见，创设真实有效的教学情境，可以使儿童轻松、愉快地参与到教学过程中去，从而使原本枯燥、抽象的数学知识变得生动、富有趣味。那么，怎样创设教学情境呢？

      一、多媒体的利用，激发学生兴趣

      随着时代的发展，多媒体的应用越来越广泛，同样，多媒体也适用于小学数学的教学情景中来。数学这门学科学起来很抽象，因此学生学起来就很枯燥，如果运用多媒体，让本来机械式的背诵换成图文并茂的形式展现出来就可以达到很好的效果。比如，在讲到《平行四边形》这一课时，老师可以通过多媒体的形式展现出平行四边形的形状，概念以及容易混淆的几个图形，结合日常生活中见到的事物，联想一下有哪些是属于平行四边形的，最后再让学生们认真观看，并做出讨论，形成对图形的一个基本认识[1]，进而能够简单的画出平行四边形的轮廓来。由此可见，情景教学模式，可以让抽象的枯燥的变得生动，生活化，图文并茂的形式让学生们一览无遗，达到了由抽象化具体的一个过程，学生有了视觉、听觉、感官方面的参与，这也达到了更好的吸收。数学这门学科基本上就是研究各种类型的图形，像三角形，平行四边形等等，但是这些图形在书本上都是不能动的，学生们必须依靠自己的想象力来推测看不见的那一面是什么样子，这个问题有时候会让学生感到很困惑。而现在不一样了，有了多媒体的运用，学生可以在课堂上全方位的观察图形，动画的图形会让学生们看的更加全面。比如说，在讲解“认位置”这一课时，就可以采用多媒体视频的模式来表达这一抽象的概念，轻松的就能看出物体的先后顺序，不用学生们再加以自己的想象，从而解决了这一大难题。

    多媒体的运用也会增加细微的局部的深入探究，虽然局部不是整体的模样，却可以通过局部来更好的分析整体，他们是一个互相影响的关系。学生是不是通过多媒体的运用而产生了对数学的兴趣，有没有在学习的阶段内做到了创新，多媒体是不是比以往的课程更加的多元化，这都是决定多媒体运用是否有效的方面。

      二、课后家庭作业阶段设计趣味性情境，深化学生能力

家庭作业阶段是教师评估学生课堂学习效果的重要环节。在实际的教学过程中，为了更好地发挥家庭作业的作用，教师可以将情境运用到家庭作业环节中，以实现学生的知识学习，提高应用能力为他们形成数学素养奠定基础。例如，在``多边形的面积''教学中，老师可以安排课后作业，让学生在课后在家计算出地面的面积，从而使学生能够真正进入现实生活环境中学习数学。和知识。进行探究，以帮助他们提高他们在生活中的数学知识应用能力，并为他们的数学素养的形成提供良好的支持，家长也应该给予学生一定的支持，及时监督学生的学习动向进行有效反馈，提高学生的学习能力。

      三、小学数学教学情景多元化

      艺术高于生活，又源于生活。正如学习中的创造也是以基础的学习为主，又在学习的基础上产生一定的创造力。人类最高级的地方就是可以思考，有了自己的思维空间，就能在思维空间里产生一定的创造性，而人类基本的思维创造都是从怀疑开始的。所以，在小学教学情境中，老师应该多为学生提供怀疑的情景，学生们一起研讨的情景，这些都有助于学生的思维扩散。外国有一位学者说过一句话：“教学的本质是激励、叫醒和鼓励，而不是一味的传授知识。”多种多样的教学情景就可以达成这样的目标。总的来说，小学阶段的数学教学模式可以分为：阅读式的、问答式的、谈论式的三大教学情景模式。对于一些教材上的内容不是很难的，也没有什么新的知识的，老师可以布置学生自己阅读，同时老师要作为这个阶段的督察员，在学生们阅读的时候给以正确的引领和意见，如果说这一篇要学的内容很复杂，很难解[3]，那么，老师可以安排学生先做好预习的准备。小学数学阶段的情景模式，最常见的就是问答式的了，一问一答中，学生就加深对知识的掌握，老师也能看出学生对这一课的理解程度了，这是一个很有效的教学情景模式。此外，老师还可以在班级内成立讨论小组，学生们在小组内积极发言，不仅能创造一个很好的教学气氛，还可以在倾听与表达中加深对知识的掌握。 

      四、通过积极鼓励引导学生的学习方向 

        在调查学生关于学习数学兴趣的时候，发现大多数学生因为数学成绩不理想而失去了数学学习兴趣和信心。这些学生对数学思想都没有很好地掌握，对数学有关的定义、概念还有公式都是死记硬背的，不理解，也不能举一反三。其中还包括一些非常刻苦学习的学生，因为他们没有真正掌握数学学习的方法，所以学习效果不好，事倍功半。现在，初中阶段的数学课程对学生有了更高的要求，对学生的抽象逻辑思维更加重视，有些学生因为很难适应就会有挫败感产生。并且，学生的学习很容易受老师的影响，如果老师一味地责备和催促，肯定不能达到理想的教学效果，同时还会让一些学生产生逆反心理。老师对学生要采用正面的支持和鼓励，这才是教学的王道。老师要让学生学会提前预习，这样有利于学生成就感的提高。学生对学习新知识有了心理准备，就不会在老师授新课时一脸疑惑。

      综上所述，在实际的教学过程中，教师要想保证情景教学的有效性，就必须掌握学生的认知水平和兴趣需求，结合对小学数学教学目标的分析，设计出针对性强，科学性强，实用有效的教学方法。小学数学课堂教学情况，以便学生可以在自己喜欢和熟悉的情况下探索和学习数学。在帮助他们实现数学学习目标的基础上，可以有效的提高学生的数学学习能力，为数学教学效率的提升打下坚实的基础。

     参考文献：

     [1]单俊宁 鞠喜见 小学数学教学中有效问题情境的创设[J].教学管理与教育研究，2017，2，(11)。

　　[2]田守成 小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].科学中国人，2017，0，(3X)。

　　[3]唐淑兰 小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].考试周刊，2016，(89)，70。

　　[4]曹美慧 小学数学教学中创设有效问题情境的策略探讨[J].小学时代(奥妙)，2018，(10)，32。