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看电视怎么了？怎么了！ 作者：桂堂东东 作为老搭档的周老师时常在我面前抱怨家里的两个娃有多么不听话！实话说，她的大侄女比女儿要听话的多，两个都在我的班级，三年来大侄女似乎从来没有跟谁红过脸，上课安静守纪，下课温文尔雅，考试名列前茅，作业工整娟秀，这不妥妥的三好学生吗？
可周老师说大侄女爱看电视，不是一般的爱，是只要看到电视就抱着不撒手的那种。疫情一学期在家里除了网课尽看电视了，导致如今也都带上了眼镜，颇有一种小博士的感觉。
“看电视？谁不喜欢看电视？我只是犯了天底下小学生都会犯的错罢了！”大侄女如此争辩，倒显得豁达自在，别有一番冰心存于玉壶了，而周老师与对话的我，倒成了小人之心了。
看电视，难道就一定不好吗？
每个孩子感受世界学习知识的方法都是不一样的，粗略的分，孩子的学习类型可分为视觉学习型、听觉学习型、动觉学习型。看看电视那不就是视觉学习了吗？听听电视里的声音，多么悦耳，那不就是听觉学习了吗？这么说，看个电视，一条龙服务，倒有2/3的学生适合看电视学习了，如果看的入迷动起手来把电视砸了，那倒勉强算得上动觉学习，如此看，简直是挑不出毛病的学习方法。
认真一点讲，教育学上认为视觉学习型的学生占80%，重视视觉感受，做事风风火火不细致。听觉学习型的学生占15%，喜欢听人说话，沉着冷静。所以说依赖视觉、听觉学习的学生有95%，动手实践的才少！
而对于视觉我们无非是用图片、视频、实物来进行学习，对于听觉我们可以用音乐等音频来进行学习。那么音乐加上视频的电视节目，其实就是一个很好的学习途径，记得“萤”字就是我小时候在TVB电视剧节目上看的，后来许多繁体字与成语都要得功于翡翠台。电视利用好了，是一个很不错的多媒体教学工具，所以有的孩子上网课对着视频学，反而进步快了，就不难理解了。
既然电视这么好？那就我们大看特看？不是这样的。不能因噎废食，与其堵不如疏，与其告诉孩子不能做，不如告诉孩子哪些不能做。限制看电视的时间，把关电视节目的内容，陪着孩子一起看看电视。记得小时候的电视剧，有许多丰富的情节、生动的人物、深刻的道理，这对六年级创作小说很有帮助，也可以开发孩子的想象力。更不用说文史知识、科学知识了。
我们可以用电视看些什么？拿语文学科来说，每一年寒暑假我都要流出一条看电视的作业。你让孩子们写作文，不好意思很难办到，你让他们看电视，那说不定能超额完成作业。从《国家宝藏》中我们了解了历史文化知识，并改编进行系列写作；从《中国诗词大会》中我们积累诗词，与班级诗词类活动结合，提高文化积累；从《宋之韵》了解宋词之美，从《舌尖上的中国》了解中国民俗之美……还有四大名著影视视频等。
现在许多课文教学中都要用到视频，比如《京剧趣谈》要播放几段京剧、《二黑与土地》要播放土改视频……因为各种条件限制，导致许多知识没有条件直观去展示去学习，而视频就给我们创造了这个条件。
班里语文课的课间，孩子们自由活动，我总是要在B站上找找有趣的中国文化类视频课间播放，从诗词到名著、从成语到历史、从风景到戏曲、名人趣事、国际新闻……不知道有没有提高班级的文化修养，只知道他们确实很感兴趣，而班级日常聊天也多了些文化底蕴，以及别人班不懂的梗。
“梅香，你好！”这是观看了几个戏曲作品后，孩子们惊讶地发现丫鬟居然都叫梅香，顺势讲了讲梅香在文学作品里是丫鬟的代称，并科普了《红楼梦》里面的“梅香拜把子，都是奴儿。”是不是增长了知识，对名著加深了阅读了呢？
“我真是蛤蟆夜哭！”“你是狗颠屁股！”有次根据卷子上的习题，补充了一些不像成语的成语，而班里都把这些词语应用在了人际交往中。
毕业时，我跟孩子们讲，可惜没有条件，没有时间，不然多教一教这些中国的古典文化。不过还好，不少孩子因为我，因为我放的视频有了改变。钰涵、可欣、宇辰了解并学习了京剧、黄梅戏；俊熙学了武当剑法，航仔和航仔二号对武侠故事有了兴趣，子轩对中药研究了起来……
在我的班级，你的语文可以不好，但是你的文学素养绝对不能丢，不要说出“李商隐是冷门诗人”、“李清照男的”这样的话。
这些有用吗？好像没用，但是知道总比不知道好，看看文化类科学类视频总比打游戏强对吧？谈《世说新语》和讲《王者荣耀》的学生，你更看好哪个？无用之用，在如今这个培训班天天喊着大语文的世代，似乎变得有用起来了。医药星卜，天文地理，音律算数、琴棋书画……让我们把自己的文学素质内卷起来，争做桃花岛主黄老邪那样的奇人吧！
子曰：“君子不器！”君子应该涉猎广泛，博学多思，那如何能做到呢？找找好视频，按下你身边的遥控器吧！注意，视频虽好，不要贪多喔！
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