《小数乘分数》的说课稿一.教学内容。 我今天说课的内容是新人教版教材小学数学六年级上册第一单《分数乘法》例5《小数乘分数》。这部分是教材新增
加的内容，用一课时进行教学。二．说教材。 1.教材分析 本部分的教学是在学生掌握了整数乘法、小数乘法、分数乘法、以及整数和小数混合
运算、简便计算的基础之上进行的教学。教学中不仅涉及到分数与小数的互化，假分数与带分数的互化，整数与分数的互化，而且对如何判断一个分
数是否能化成有限小数等知识都会涉及。通过教学本例题要使学生经历探究计算方法的过程，运用多样化的解题思路开拓学生的计算思维，提高学生
的计算能力。为教学例6、例7的分数混合计算和简便计算奠定基础。 2.学生分析 大部分学生有了一定的运算基础，特别是刚学的分数成分数
的计算方法和对算理的分析探究过程都是本节课学习的基础。教学本课主要还是放手让学生自主学习，合作交流，根据学生生成的问题进行再教设计
。为了更好的教学效果，我依据学生的认知特点确定了如下教学目标。 3.教学目标认知目标：在解决问题的过程中学习并掌握小数乘分数计算方
法。 技能目标：经历小数乘分数的计算方法的探究过程。培养学生的思维灵活性。 情感目标：体会算法多样化的思想，提高学生的计算能力。
4.教学重点掌握小数乘分数的计算方法。 5.教学难点灵活选择不同的计算方法，熟练地进行小数乘分数的计算。 6.教具准备：多媒体课
件三．说教法 “教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了自主学习教学法、
合作探究法和讨论交流汇报法以及比较学习法的教学方法。学生是学习的主体，学生的参与状态、参与度是决定教学效果的重要因素。教学中我特别
注重引导学生“观察、对比、总结”等多种方式进行探究性学习活动。四．说学法学法的指导要寓于教学的始终，结合学生的认知水平和可能出现的
困难，给学生的学习予以一定的指导，根据学生学情实际，重点从以下几方面指导学生的学习：鼓励学生独立思考，引导学生抓住新旧知识之间的练
习比较学习，利用已有知识基础和生活经验探究学习，在学习中形成多样性的解题思路。五．说教学过程 （一）、说教学程序 整个教学按以下5
个程序进行教学：复习旧知、情境引领、探究新知、归纳总结、巩固练习课堂小结。 （二）教学实施策略 1.复习旧知这部分设计了分数乘整数
和分数乘分数的算式题和小数与分数的互化，主要是为了巩固已学的知识，同时为新授课的教学做铺垫准备。 2.情境引领 出示形象生动的课件
展示，引领学生进入问题情境。通过松鼠欢欢和松鼠乐乐的对话不仅使学生掌握一些科普知识，如松鼠的尾巴长度约占身体长度的而且激发学生探究
的兴趣。通过分析解决问题的方法，学生能根据分数乘法的意义轻松的列出乘法算式2.1×和2.4×接着放学生开始探究算式的特点。 3.探
究新知 首先让学生独立思考，尝试计算。指明学生黑板上板书过程。如果学生在计算过程出现困难及时给予指导。接着同桌交流，小组交流计算的
方法，分别说说说自己的解题思路。不重复说，尽量抓紧时间。最后每组选出最优学生汇报结果，总结计算方法。 4.归纳总结对于小数成分数方
法一：可以都化成小数进行计算；方法二：可以都化成分数进行计算；对于直接约分的方法可能只有提前预习的学生会做，可以让这些学生说说自己
的做法，教师随之补充小结。 5.巩固练习 通过让学生完成做一做检测学生的掌握情况并进行再教练习设计，课前准备了阶梯式的习题，根据学
生的熟练程度做弹性式处理。 6.课堂小结本节课同学们学到了什么知识？掌握了什么学习方法呢？观察比较小数乘分数的三种计算方法有哪些特
点？怎样灵活运用这些方法进行分数乘法计算呢?学生在整理的过程中使自己所学到的知识更加的明了。总之本节课力求让学生在探究学习中掌握小
数乘分数的计算方法，培养学生多样性的数学思想，不断提高学生的计算能力。六：教学反思本节课的教学中学生自主学习的时间用时过长，课堂显
得前松后紧节奏不协调。学生对分数和小数的互化准确度不高也影响了课堂的进度，如把2.1化成假分数，应该先理解小数意义2.1=2+0.
1也就是表示2个一和一个十分之一的和，分数单位，写成假分数。对于个别学生对已学知识遗忘，及时回顾旧知的同时又会使课堂练习时间减少，
因此预设的练习任务没有全部完成。七：教学中的启示与思考1.课前要注重及时唤起学生对新授课内容相联系的相关知识，课前安排对相关知识提
前巩固练习，课堂能达到熟练应用。2.要备好教学内容的同时，别忽视备学生。对于不同的学生要进行因材施教，新知识的学习过程每位学生可以
同步进行，但对已学知识的掌握情况学生的差异还是很大的，因此这也是每位老师应下功夫思考的教学环节。3.不断的思考，不断的学习，不断的
改进，在教学与反思中让自己进步是我在今后教学中的奋斗目标。希望各位老师能对自己的教学环节中的不足给予指正，以利于自己在发现问题，思考问题，改进问题的过程中逐步提升自己的教学能力。 |
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