教学设计学科语文年级三年级课题15.虾课时共（1）课时 第（1）课时一次备课教师二次备课教师审批人授课时间教学目标1.会认本课的9个生字。2
.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。3.通过学习，了解小虾的样子和打架时的有趣，体会作者对小虾的喜爱之情。教学重点会认本
课生字，了解课文的主要内容。教学难点通过学习，了解小虾的样子和打架时的有趣，体会作者对小虾的喜爱之情。教学准备预习课文，自学生字词
。（学生）制作多媒体课件。（教师）教学过程一次备课二次备课检测导入（ 5 ）分导入： 昨天我们学习了一篇课文，题目叫《小虾》（板
书课题）。通过学习，你都明白了些什么呢？ （生自由汇报，抓有趣、可爱。）今天我们继续学习小虾，看看小虾到底有趣在哪里？ 导学探
究（ 25 ）分二、学习新课： （一）学习第三自然段： 1、请认真读第三自然段，看看哪些地方写出了小虾的有趣？把有关的语句勾划
出来，并认真地体会体会。 2、生汇报。相机出示句子：“它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再
碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。” （1）你从哪儿读出了小虾的有趣和可爱呢？说一说，再指导读。
（2）抓“非常小心”和“轻轻碰一下、迅速后退、再碰一下、又后退、捧着”体会小虾的反复试探，机敏和警觉； ?(3) 抓“总是”体
会小虾一贯的警觉和非常小心； 3、小虾吃东西是有这么多动作，小作者又是怎样按照顺序写出来的呢？ 读读课文，划出表示顺序的词语。
谁愿意再来读读？ 如果把这些词语去掉会有什么不同呢？我们通过读来体会一下。（出示句子对比读） 生谈对比读的感受。 小结：
是啊，用了这些词语，作者对小虾吃东西的描写就更有顺序，更清楚了。板书：表达有序更清楚。 4、那吃饱了的小虾，他们又在干什么？（指
名读） 它们可真自在，有的（生接），有的（生接），有的（生接），还有的（生想想接……） 小结：小虾你们吃东西的时候小心翼翼，吃
饱后又这样悠闲自得，真有趣啊！ 5、这段都是围绕哪句话在写呢？这个句子叫做（中心句）。你看，作者围绕这句话，从小虾吃食小心、吃完
后自在两个方面突出了小虾的有趣，这样写叫：板书：围绕中心写具体。导学探究（二）学习第四自然段： 1、这段围绕哪句话在写呢？生气的
小虾又是什么样子的呢？请你找出有关的句子，认真地读一读，体会体会。 2、汇报。出示句子：“要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾，
它立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的脚，脚末端那副钳子一张一张的，胡须一翘一翘的，连眼珠子也
一突一突的。” （1）全班齐读。通过读，你仿佛看到了小虾是什么样子的呢？ （2）抓“蹦”。置换对比读，（游、走、跳）体会小虾生
气时的可爱； （3）抓“一张一张、一翘一翘、一突一突”，让学生带着表情读，体会小虾生气时的栩栩如生的神态。并有感情地朗读。 评
价：你的朗读让我看到了小虾生气时吹胡子瞪眼的可爱模样！ ?（4）平时老师生气时，你有什么感觉？（害怕、不喜欢） 那为什么小虾生
气时你却觉得有趣？（生谈理由） （5）你看，在作者的笔下，小虾仿佛活灵活现地就出现在我们的眼前，这是因为作者不仅观察细致，而且用
词恰当，所以让我们感觉小虾生气时也有趣、可爱。板书：用词准确更形象测评反馈（ 7 ）分1.给下列加点字注音。水缸（ ） 空隙（
）掀开（ ） 末端（ ）钳子（ ） 搏斗（ ）比较（ ） 腹部（ ）抓住特点，说说自己喜爱的一种动物
。小结拓展（ 2 ）分 同学们，今天通过学习，我们走进了妙趣横生的小虾世界；通过小朋友们的笔，我们对更多的小生灵也有了深入的了解。
其实在我们的生活中，还有许许多多可爱的小生灵：不管是天上飞翔的小鸟，还是花间嬉戏的蜂蝶，还有水中自由生活的鱼儿，“万类霜天竞自由”，它们都是我们人类的（好朋友），都是（齐读：可爱的小生灵。）板书设计 |
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