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小司上一期为小南瓜们整理了名词解释的易错题，受到了小南瓜们的认可，也收到想看看有哪些易错简答题的反馈。本期小司专门整理了易漏、易错或易混淆的简答题，后面附带批卷时的真实感受和干货建议哦！ Part.1 教师主导作用和学生主动性的关系 教学过程是教师有目的、有计划地引导学生能动地进行认识活动，自觉调节自己的兴趣和情感，掌握文化科学基础知识与基本技能以促进学生德、智、体、美、劳全面发展，并为学生奠定科学世界观基础的活动过程。在这个过程中要有效把握教师主导作用与学生主动的关系。 ①发挥教师的主导作用是学生简捷有效地学习知识、发展身心的必要条件。充分发挥教师的主导作用，是有效教学的普遍规律。教师受过专门训练，精通所教的专业知识，了解学生的身心发展，懂得如何组织和教学，借助老师的教导与帮助，才能以简洁有效的掌握人类科学文化知识，提高自己的身心发展水平，成为社会需要人才。 ②尊重学生、调动学生的学习主动性是教师有效地教学的一个主要因素。教师的教是为了学生的学，学生是有能动性的人，是学习和发展的主体。学生学习主动性和积极性发挥的怎么样，直接影响并最终决定学生的学习效果和身心发展水平。因此教师要尊重学生，民主平等的对待学生，充分调动学生的主动性，对于学生的好奇、好问、好探究要珍惜，爱护，循循善诱。 ③防止忽视学生积极性和忽视教师主导作用的偏向。如何处理师生关系，曾出现两种片面性，以赫尔巴特为代表，教师为主导。以杜威为代表，学生为主导，强调一个忽视另一个，损坏任何一个都将导致破坏，唯有师生积极合作才能产生的积极性和整体功能。 考察类型 该知识点位于333教育学原理第八章《教学》（上）第二节教学过程中考察，作为五星级考点常以简答题出现。20年华南师大；19湖北十大；18湖南师大均考过此知识点。 答题要点 ①教师的主导作用+②学生的学习主动性+③防止忽视一方强调一方的偏向。 常见错误 开头缺少对教学过程的解释；只有小标题，内容回答不完整。 注意事项 对于本问题，考察的是教学过程中应处理好的几种关系，部分同学询问老师知识点的位置，可见还需提醒小南瓜们去重视。另外，该知识点所在章节的几种关系，都希望同学们能够重视。 Part.2 简述杜威的教育目的观 杜威，美国著名的教育家，其教育研究特点就是有很高的学术起点，关注社会问题;所处时代是美国完成工业化、经济飞涨的时期，社会出现严重的问题，即个人与社会的矛盾、精神文化与物质财富不同步。著作:《我的教育信条》《教育与社会》《教育中的道德原理》《明日之学校》《民主主义与教育》(最集中最系统的表述了杜威的教育理论;)《经验与教育》等。其对于教育的目的的论述： 1.在个人方面：主张人的内在生长作为教育的目的 教育无目的，是指除了教育本身的目的之外别无其他目的。他反对外在的、固定的终极的教育目的，认为外在目的不能顾及儿童的兴趣和需要；固定的目的呆板僵化，不具有灵活性，不能适应变化了的情况终极的目的是一种理论上的虚构，因为世界是变动不居的。杜威所希求的是过程内的目的，即“生长”。以生长作为目的，意图在于反对外在因素对儿童发展的压制，在于要求教育尊重儿童愿望和要求，使儿童从教育本身中，从生长过程中得到乐趣。 2.在社会方面：教育是民主的工具 杜威的社会理想是民主主义，杜威认为教育是社会进步及社会改革的基本方法，学校是社会进步和改革的最基本和最有效的工具，要求教育为社会进步服务，为民主制度的完善服务。教育是民主的工具，教育是为了民主的，教育也应是民主的。杜威理想中的人应该是：①具有良好的公民素质、具有民主理想和参与民主政治生活的能力；②掌握科学思维的方法；③具有一定的职业素养。 总之，杜威的教育目的观革新了人们的教育观念，让社会普遍开始重视儿童、尊重儿童。 考察类型 该知识点位于333外国教育史第九章《近现代超级重量级教育家》第八节杜威的教育思想中考察，作为五星级考点常以名词解释和简答题出现。20中国海洋；19湖南师大；18江苏师大均考过此知识点。 答题要点 ①杜威的介绍（杜威个人和著作）+②教育的目的（主张人的内在生长作为教育的目的、教育是民主的工具）+③总结评价。 常见错误 只有小标题，内容不完整；缺少对杜威著作的介绍。 注意事项 本题整体包含三个部分（杜威的简介+教育的目的+总结），但第二部分目的可以分为（促进人的内在生长、适应儿童当下的生活、为民主社会进步服务）三部分论述，也可以分为（教育的个人方面+教育的社会方面）两部分论述。无论选择哪种，主要观点必须全面。 Part.3 学生掌握知识的基本阶段 学生掌握知识的基本阶段是教学过程规律的一个重要方面的体现，中外关于教学过程的研究主要有两种模式，一种是以师生授受知识为特征的传授—接受教学；另一种是在教师引导下以学生主动探取知识为特征的问题-探究教学。 (1)传授-接受教学：学生掌握知识的基本阶段 传授-接受教学是指教师主要通过语言传授、演示与示范使学生掌握基础知识、基本技能，并通过知识授受对他们进行思想情趣熏陶的教学，亦称接受学习。 主要阶段： ①引起学习动机；②感知教材；③理解教材；④巩固知识；⑤运用知识；⑥检查知识、技能和技巧。 运用传授/接受教学要注意： ①要根据具体情况有创意地设计教学过程阶段。学生掌握知识的过程是生动活泼的、多种多样的，它不可能千篇一律地采用“基本式”，机械死板地按六个阶段教学。 ②完成预计的教学阶段任务也不可机械死板，要根据具体情况变化，灵活机智地进行。 接受学习的优点： ①能充分发挥教师的主导作用；②按照学科知识的逻辑系统循序渐进地教学，能使学生掌握系统的科学知识与技能。 接受学习的缺点： ①过于强调教师的主导作用，相对忽视学生学习的主体地位与作用；②缺乏教学民主，束缚了学生的主动性、创造性和独立思考的能力；③以书本知识为主，易脱离社会实际；④教师讲得多，学生课外活动少，容易出现注入式教学和学生的死记硬背；⑤注重面向集体忽视个体指导。 (2)问题-探究教学：学生获取知识的基本阶段 问题-探究教学是指在教师引导下，学生主要通过积极参与对问题的分析、探索，主动发现或建构新知，并掌握其方法与程序，培养他们的科研能力、科学态度和品行的教学，也称探究学习、发现学习。 主要阶段： ①明确问题；②深入探究；③做出结论。 运用问题-探究教学要注意： ①要根据具体情况创造性地运用；②要善于将学生的好奇心引导到获取真知的探究目的上来。 发现学习的优点： ①激发学生求知欲，调动学生的积极性和主动性，发挥学生主体作用；②使学生体验过程中的困难与喜悦，使其获得的知识更加丰富具体，形成的能力更加切实有效，养成大胆怀疑、小心验证、实事求是的科学精神和良好的道德品质。 发现学习的缺点： ①工作量大，费时多，不够系统；②可能影响教学进度；③对教师的要求高，缺乏充足的图书和仪器设备的配合。 考察类型 该知识点位于333教育学原理第八章《教学（上）》第二节教学过程中考察，作为五星级考点常以简答题出现。20云南师大；13、14年湖南师大均考过此知识点。 答题要点 ①教学过程的两种模式+②传授-接受教学（阶段+注意点+优点+缺点）+③问题-探究教学（阶段+注意+优点+缺点）。 常见错误 缺少教学过程两种模式的表述；对于具体阶段、优点、缺点回答不完善。 注意事项 该知识点一般作为简答题考察，但其内容比较丰富，如果选择全部详写，无法在12分钟（合理的简答题答题时间）内完成，建议小南瓜们可以把两种模式的不同阶段略写，科学选取内容。如果以论述题考察，建议详细回答。但批改时发现部分同学对于具体阶段的表述没有掌握，希望能引起大家的注意。 Part.4 简述终身教育思潮 终身教育是现代欧美国家一种强调把教育贯穿人的一生的教育思潮，它源于20世纪20年代中期的英国，50年代中期兴起于法国，60年代后在世界上得到广泛的传播。现已成为一种被视为未来教育战略的国际性教育思潮。代表人人物有朗格朗等。 1、终身教育的含义 就终身教育的特定含义来看，它既包括了人们在一生各阶段当中所受各种教育的各个方面和各项内容，也包括了教育过程中各个阶段之间的联系。在时间上贯穿人的一生，在空间上打破家庭、学校和社会的阻隔。因此，终身教育并不是传统学校教育的简单延伸，而是包括一切正规教育、非正规教育以及正式教育。 2、终身教育的目标 在于实现更美好的生活，在于使人过一种更和谐、更充实和符合生命真谛的生活，它没有固定的内容和方法。终身教育的任务就是为了使人“学会学习”即养成学习的习惯和获得继续学习所需的各种能力，以便更好地应付新的挑战。此外，应该把教育看成一个过程，采取更好地显现个性的、灵活的方法。 3、终身教育的实施原则 终身教育是未来教育发展的战略。教育的整个未来是与建立并实施终身教育制度联系在一起的。对于实现教育机会均等和建立学习化社会，终身教育无疑是具有积极意义的。 4、特点与影响 特点：注重人的终身学习和教育的整体性；强调教育的民主化；凸显出国际性。 影响：作为当代一种国际性教育思潮的终身教育，由联合国教科文组织直接倡导和推动，并得到了各国政府的积极响应和合作。终身教育在教育理论和实践领域中引起了一场广泛而深刻的革命，必将会改变世界教育的面貌。 考察类型 该知识点位于333外国教育史第十章《近现代教育思潮》第四节20世纪中后期的现代欧美教育思潮中考察，作为五星级考点常以简答题出现。20湖北大学；18重庆师大均考过此知识点。 答题要点 ①终身教育的起源、代表人物+②终身教育的含义、目标、实施原则+③特点和影响。 常见错误 缺少终身教育提出者和起源介绍；保罗·朗格朗名字写错；特点和影响不全面。 注意事项 该知识点在333教材上面内容不够丰富，作为简答题考察时，要注意介绍起源和影响，小南瓜们可以结合参考答案适当补充。 |
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