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耒阳二中化学课题组开展“模型认知与证据推理”在《水溶液中的离子反应与平衡》的应用教研活动
为了帮助学生突破有关溶液中的离子反应与平衡的学习难点，构建分析平衡类问题的思维模型，提高解题的能力。耒阳二中化学课题组《基于“模型认知与证据推理”的核心素养高中化学教学实践研究》开展了以《水溶液中的离子反应与平衡》为案例的单元教学教研活动。活动分为三个阶段： 1、集体探讨定设计。《水溶液中的离子反应与平衡》包含“电离平衡、水的电离和溶液的pH、盐类的水解、沉淀溶解平衡”四部分内容，是中学化学基础理论的一个重要部分，也是整个中学阶段的难点，内容涉及微观粒子的变化，概念多、逻辑思维性强，对学生的核心素养要求较高，学生面对此类问题时常常感到束手无策。鉴于本内容在高中化学中特殊地位及学生的学情，课题组积极开展教研活动，就如何培养学生的平衡思维，构建思维模型，深入理解与整合元素化合物知识，发展学生的逻辑推理能力进行了深入的交流探讨。确定了本单元的教学目标、重难点及教学策略与设计，由吕兴老师执教开展教学活动。 2、 课堂教学验效果。吕老师执教的课题为《难溶电解质的溶解平衡》，在教学活动实施过程中，吕老师运用“情境素材引入→学生发现溶解平衡→实验证明溶解平衡→利用平衡移动原理分析平衡→实验探究平衡移动→建立水溶液中平衡问题的思维模型→应用思维模型解决实际问题”的教学模式，深入浅出地引导学生从粒子、平衡与变化三个角度凝练、深化了水溶液中的有关概念，即从粒子的来源确定存在的平衡，依据K-Q关系调控水溶液中的粒子，多粒子竞争反应抓主要矛盾。整堂课教学思路清晰，活动设计环环相扣、实施过程自然流畅，学生积极参与，主动思考。在面对具体情境中的溶液中的平衡问题时，学生能利用平衡移动原理与思维模型分析解决问题。达到了突破本节的重难点知识，构建溶液中平衡问题的思维模型，促进核心知识与思想方法进阶发展的教学效果！ 3、反思总结促提升。课后，课题组及时就吕老师的课进行了交流总结，大家充分肯定了本堂课的取得有效果，并达成了关于本单元教学思路的共识：模型认知有助于化学学习，能否熟练构建或运用模型直接影响学习效率，模型是思维的中介或桥梁，有助于学生更高效地学习。《水溶液中的离子反应与平衡》的四个内容具有相似性，教学的思路与策略是相似的，在课堂教学过程中，老师要注重方法的指导，引导帮助学生自主构建思维模型与知识体系，将零碎的知识纳入知识结构，形成本内容的完整认知模型，最终达到促进学生知与能的有效提升。 （图文： 审核：江义军） 各位朋友，感谢你对我校课题研究工作的支持，阅读后请转发微信群或朋友圈，并点右下角的“在看”，让我们共同传递求真务实做课题研究的正能量。 |
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