第七讲 记忆与注意能力的发展与培养记忆概述中小学生记忆能力的发展中小学生记忆能力的培养注意概述中小学生注意能力的发展课堂上如何组织学生的注意
力记忆的概念和过程记忆是一个人所经历过的事物在人脑中的反映，是人脑积累经验的功能表现。信息加工观点：输入、加工、储存、提取、输出。
记忆过程：识记、保持、重现或再认。识记及其类型识记：获得事物的映象并成为经验的过程识记根据识记时的自觉性和随意性无意识记有意识记根
据识记时是否理解机械识记意义识记影响识记的因素目的任务活动的性质、任务材料的性质和数量识记的方法保持和遗忘保持：过去经历过的事物映
象在头脑中得到巩固的过程。遗忘：对于识记的东西不能再认或重现，或者错误地再认或重现，就叫做遗忘。影响遗忘的因素：第一，识记材料的性
质；第二，识记材料的数量；第三，熟记的程度；第四，识记的方法遗忘规律 保持百分数天数10080604020 0
1 2 3 4 5 6 再认或重现再认：过去经历
过的事物重新出现时能够识别出来。重现：过去经历过的事物，当它不在眼前时能够想起来 。无意重现：事先没有预定目的，也不需要意志努力。
有意重现：事先有一定目的，需要意志努力。小学生记忆发展的特点小学生的有意识记随着年龄的增长而不断发展，从学龄前的无意识记占主导地位
发展到有意识记占主导地位。小学生从机械识记占主导地位向意义识记占主导地位发展，关键期是小学三、四年级。小学生从具体形象记忆占主导地
位向词语的抽象记忆占主导地位发展。小学生的记忆策略不断发展中学生记忆能力发展的特点有意识记更加主动。机械识记能力随年龄的增长而逐渐
下降，意义识记能力随年龄的增长而逐渐增长。中学阶段的记忆以对词语的抽象记忆为主。中学生的记忆策略进一步发展中小学生记忆能力的培养提
高课堂教学的记忆效果第一 ，向学生提出具体的识记任务；第二，充分利用无意记忆的规律组织教学；第三，重视复述；第四，使学生理解所学内
容并把它系统化；第五，充分利用具体的、生动的形象来帮助记忆 。中小学生记忆能力的培养有效地组织复习和练习第一，及时复习；第二，复习
要多样化；第三，将知识应用于实际。中小学生记忆能力的培养教给学生记忆的方法和策略第一，加强理解，形成结构；第二，根据遗忘规律，正确
组织复习；第三，掌握关于记忆的知识。中小学生记忆能力的培养培养学生记忆的品质第一，识记的敏捷性；第二，保存的持久性；第三，记忆的精
确性；第四，记忆的准备性。注意的概念和功能注意：心理活动对一定对象的指向与集中。注意可分为有意注意和无意注意。功能：选择功能、保持
功能、调节和监督功能。引起无意注意的因素第一，刺激物的特点。包括强度、刺激物间的对比关系、刺激物的活动变化、刺激物的新异性。第二，
人的内部状态。包括需要和兴趣、情绪状态、知识经验如何保持有意注意消除与任务无关的干扰加强对任务的理解，不断组织自己的活动利用注意的
间接兴趣注意的特征注意的范围注意的稳定性注意的分配注意的转移小学生注意能力的发展从无意注意占主导地位逐步发展到有意注意占主导地位。
具体的、直观的、形象的事物容易引起学生的注意。小学生的注意有明显的情绪色彩。注意的品质不断发展。中学生注意能力的发展无意注意的发展
在初中二年级达到峰值水平。有意注意占主导地位。注意的发展逐步深化。注意的品质接近于成人。课堂上如何组织学生的注意力善于运用无意注意
的规律。善于运用有意注意的规律善于运用两种注意相互转换的规律。采取一些特殊的措施。考虑学生注意发展的年龄特征。 |
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