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致君 争争老师 不曾蒙面，何谈相识。说是缘分，却道天涯。 原谅我的唐突，不明姓名，不知性别，甚至君本就不知我的存在，而我却早已将景仰埋于心底。之所以以“君”代之，只为如水之交。 昕桐，是我很是中意的学生，通过他我渐渐了解到君。大隐隐于市，是我最初的感觉，初二学年的古诗词单元，即课内五首，借景抒情,托物言志的手法为重。君设置了两篇作文，一则“游记”，一则“寻找丢失的----”（后者要求必须填充具体的东西）；昕桐选择了后者，并告知分数特别不理想。通过了解，班级多数孩子都选择了后者，其结果和昕桐一样。 我笑了，因为我清楚君的用意：二者选择，易者为众，此陷阱之一；后者填充，要求限制，不告用意，让学生肤浅地以物写物，此陷阱之二。 君以课本为重，灵活拓展地方式，看似平常，实则确是师者之公德；从业近10载，如君的老师，着实接触不多。机械的填鸭或是彻底创新的哗众取宠；低效反复的抄写抑或是浩如烟海的试卷；一味苛责家长配合抑或课外强制补习，诸如此类的师者众生相，早已模糊了春蚕到死的容颜。遇到君，桑榆满眼碧于心。 作为副手，我带着孩子解读设置陷阱的心，不想误会！ 后来的一次周测，看到昕桐的试卷，选择题中D涂改成B,B是正解，但君却给了鲜红的叉号。我很是疑惑，询问孩子，孩子转述君的话，让人自惭形秽：如果什么都能涂抹，万事均可回头，那何为对错！君之严苛是为了彼之谨慎，彼之谨慎是为了彼之人生。君之严苛可以被误读，但彼之人生不能入歧途！ 与君的故事，从未开始；与君的故事，已然上演。不曾开始的相遇，却闪耀着早已熟识的气息，于我，幸甚至哉···
寻找丢失的玩具 成人之后，房间里所有的玩具都被遗弃在纸箱里，其实自己挺喜欢的，可惜，总被身边的人诟病：多大了，有没有出息。 原来，一个年轻人有没有出息，不在于你成熟几许，而在于你天真几分。 某日无聊，翻阅手机视频，没有声音的公交车车载录像：一个小女孩抱着自己心爱的小公主，在妈妈的怀里，扭来扭去，活泼机灵，陀螺似的脑袋不时扫向车外，摆动的手臂不时定格在某一个方向，定是发现了什么新奇的东西。 突然，女孩弯弯的手指定在了拥挤的车内，隐隐看到身边的几位乘客脑袋随之而去，又迅速收回，我瞪大了眼睛，只看到一个女人的背包在骚动，心下也已明了，因为就在女子背后一个头戴鸭舌帽的男子，行为鬼祟。显然女人周围的乘客也都察觉，奇怪的是，除了手臂还未放下的小女孩贴在母亲耳边细语些什么，整个画面和谐如初。 座位上的母亲闪电般将孩子搂紧，尤其压紧了她被捞回的手臂，小女孩的脑袋却还在挣扎，小女孩突然笑了，车上的乘客却瞬间紧张了，背包女子迅速将挎包抱于胸前，之后再次恢复了平静。 很快，公交车在某一站停了，只看见鸭舌帽男子刻意挤过人群，路过小女孩时随意的抬起手臂，视频前随着男子背影的小时，小女孩哇哇叫了起来，面部隐隐一丝鲜红在流淌。视频结束，再看配文：小女孩天真一语，小偷刀片报复！ 看到这里，内心颇为压抑，也许公众的焦点都落在小女孩的身上，但我视角的留白，却总浮现出那车乘客与女孩母亲的身影。也许我们都应该像小女孩一样，人手一个钟爱的玩具在胸前，让稚嫩的载体碰撞蒙尘的心灵。 当你听见心脏有力的回应，也许我们都成了抱着玩具，且有出息的成人！ |
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