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2017年12月8日上午8点30，西南大学教育学部“生命教育绘本阅读课程”研究项目团队在负责人江小英老师的带领下来到北碚区朝阳小学南校区，观摩该校赵蓓蕾老师的绘本课《逃家小兔》。 课堂精彩呈现 如果有一天你突发奇想，要离家出走。猜一猜，你的妈妈会说些什么呢？接下来就让我们在朝阳小学赵蓓蕾老师的带领下走进绘本故事《逃家小兔》，看看故事中的兔妈妈是如何回答这个问题的吧。 “孩子们，我是不是曾经给大家上过课的呀？”、“在你的心中，妈妈是怎样的一个角色呢”开课之初，赵老师就通过两个简单而轻松的问题既拉近了与孩子们的距离，又为本堂课埋下了伏笔。 01 初读绘本，感受文字魅力 故事的讲读开始了。这是一本有关亲情的故事，主要讲述了一只小兔子和它妈妈玩语言捉迷藏的事情。赵老师采用“读前猜、读后思”的教学形式去引导孩子们读绘本。“有一天，小兔子对兔妈妈说，我要跑走啦。你们猜一猜，这时兔妈妈会说什么呢？”这一环节突然发生了一点“小意外”，有些孩子已经看过了这个绘本，所以猜的环节就对他们来说失去了乐趣。但这时，赵老师立刻灵活地处理了这一突发状况，她让看过的孩子们都举手，在猜的环节中就不再提问这些孩子了。接下来，孩子们便跟着老师生动、亲切的语言去感受了故事中文字的魅力。这样一边读一边猜的方式深受孩子们的喜爱，让故事的讲读变得有趣而灵动。故事还在继续，赵老师要求孩子们为故事中的文字插上想象的翅膀，将它变成一幅一幅的画面。 交流初读感受 02 “孩子们，当我们拿到一本书，我们要想这本书可能会给我们讲些什么？可当我们合上一本书，也还要想这本书给我们讲了些，我突然间发现从你们的眼中我仿佛看到了些什么？谁来说一说他看完这本书的感受呢？”自然而高效的过渡，孩子们争相回答。 老师也从孩子们的话里提炼出“爱护、一路追随、关心、不顾生死”等词语，并让它们写到了黑板上。 03 将感受带回绘本，再读故事 “这次读，我们将不再一页一页地读，而是读那些那让我们印象深刻的文字和画面，并想一想它哪些地方让你感受颇深？”赵老师有技巧地教授着孩子们如何读书。首先，赵老师和孩子们分角色朗读了一遍兔妈妈和兔子的对话。其次，通过引导孩子们发现“找”这个字重复地很多，从而体会到了兔妈妈对小兔子的爱护关心，以及想要为小兔子打造一个安全、温暖的家的心情。 观察画面，体会情感 04 “画面是文字最好的补充，让我们一起来看看让我们印象深刻几幅画面好不好？”不论是兔妈妈用胡萝卜钓小兔的画面、亦或是兔妈妈拿着绳子拄着登山杖爬着陡峭的山寻找小兔的画面，还是兔妈妈变成一颗向着小兔的树的画面等等，赵老师都用恰当的提问一步一步紧扣教学目标，引导着孩子们去感受妈妈爱的表达。 05 总结“兔妈妈”爱的表达 第一，赵老师将孩子们先前在黑板上写下的词汇归结为一个“爱”字，并让这份爱具体成了生活上妈妈对孩子做的每一件“理所当然”的事情。同时告诉孩子们“爱是需要回流的”，再次用黑板上的词教会了孩子们怎样去爱自己的父母。“如果你做到了这些，你就能自信地说我爱我自己的妈妈”。 第二通过比较绘本中黑白页与彩色页，告诉孩子们只有当妈妈确定孩子是安全的，她的世界才会有生机，才能有五彩斑斓的颜色；通过彩色画面中大面积红色的运用，引导孩子们想象红色代表着妈妈的爱，而兔妈妈无论去到哪里寻找小兔，都带着这份爱；通过深邃的蓝天又带领着孩子们抓住了故事隐藏的的信息——这一切都是小兔子和妈妈玩的文字游戏。 联系生活，你想对妈妈说 06 “读了这个故事，赵老师想说：'如果我是一条鱼，游进清清的小河；妈妈就是一个渔翁，抛下鱼儿等着我’”。最后赵老师用这样的句式教会孩子们向妈妈表达自己的爱。配合着轻缓的音乐，孩子们在课上说出了对母爱的理解，亦学会了感恩。
她走近文本，注重内涵，以细腻的情感，巧妙的设计，精妙的细节和语言，引领孩子在观察、思考中发现和感悟。 课后讨论 欣赏完精彩的绘本课之后，江小英老师、朝小赵蓓蕾老师、江珍老师及特教学院的硕士生、本科生共同就绘本教学的设计与策略进行了深入而有益的探讨，其中的精华摘录如下： 课程设计意图 赵蓓蕾老师：班级中有的孩子不会感恩，表现为把父母、老师为他们做的一切都当成理所当然，比如，东西掉了就得爸爸妈妈捡起来，等等。所以我就想，以绘本作为媒介，对孩子们进行感恩教育。通过“读前猜，读后思”，让孩子们体会到阅读绘本的乐趣。告诉孩子们一本书要反反复复读，每次读都会有不同的生成。 关于互动 赵蓓蕾老师：互动不仅能拉近和孩子们的距离，而且利于把握学情。今天我上课就发现，有些孩子读过这本绘本，所以我就让看过的孩子举手，接下来猜测的话，就不请他们来猜，否则这个“猜”就失去了乐趣和意义。去别的学校上课的时候，每一分钟都是很重要的，因为可以用来了解这个班孩子们的学情。对有的孩子来说，心理建设稍微缺乏，了解他们以后，给他们一个安全的环境，让他们能鼓起勇气举手回答问题。小学老师的重要在于可以塑造孩子们的人生观，让他们的童心能够很好的保持。 关于批评 问：该怎样适当地批评孩子，让他们不至于受挫又能改正呢？ 赵蓓蕾老师：要知道批评孩子批评的永远是他的做法而不是他的态度和人，不能说你真笨，而要说你这道题是没有看清题意去答，可以怎样去答。你要告诉他们“你错在哪里了”，怎样改，去给他们提醒，但这个提醒一定是不带有任何人格歧视的。你可以说：你这次没有读懂题意，请你下次读懂题意，然后你还要给他读懂题意的方法。教师要做批评教育的能者：第一，告诉孩子错哪儿了；第二，告诉孩子怎么做是正确的。 如何控制课堂纪律 赵蓓蕾老师：有时候孩子们上课时兴奋了收不住，不需要大声地去叫他们安静，而是小声温柔地告诉他们该怎么做，比如说：“我喜欢把小手放在桌上的小孩”很具体的指导，而不是大声地说“坐好坐好”，也可以说：“眼睛看着老师的孩子是认真听讲的孩子”。 关于《逃家小兔》课堂设计的小建议 江小英老师：赵老师这堂课很关注学生个体化的解读，不是以自己的理解去强加。老师的语言非也常精致，环节衔接非常优美，这是老师十几年的讲演积累，非常棒。不过，我觉得在绘本彩图的时候，其实可以让孩子们来挑选自己感兴趣的图片，自己陈述理解，这样对他们的积极性的调动可能会更有效果。 如何挖掘学生阅读兴趣 问：绘本教学在小学课堂中应该如何挖掘，并培养学生的阅读兴趣？ 赵蓓蕾老师：把绘本和学科结合，会有很好的效果。 如何提问 问：该怎么围绕教学目标去提问呢？ 江小英老师：建议学生们对教学目标、教材和各年龄段的学情有一个书面的了解。根据此，来结合学科进行绘本教学。 赵蓓蕾老师：首先要了解课标要求，教学大纲就是教学支撑；其次是读懂教材，了解编者意图；第三确定学情。这样分析完后就知道了要怎样提问。不是说我要上这节课，所以我要这样设计，而是说这个年段的孩子在这本教材中要达成这个目标，我用这一课来帮助他达成这个目标，如果这个课不能帮助他达成，那么我甚至可以把其他东西加入进来达成这一目标。 关于“回应” 问：上课时孩子不回应怎么应对？尤其是自闭症的小朋友，真的很难得到回应。 赵蓓蕾老师：你觉得一定要孩子回应吗？你觉得当你跟他说话、摸摸他的头或者给他讲故事一段时间后，他真的会一点反应都没有吗？肯定是有的。比如，你跟孩子说：“把书拿过来”，孩子哭着说：“我要回家”，这时你就不能硬性要求他必须给你拿书，而是要给孩子时间去消化，去让他和你建立情感。我们老师做的是一个良心活，是一个滋养的事业，长时间的积累就会和孩子之间形成一种默契。有一句话叫“静待花开”，对于特教的孩子也特别适用，有时他甚至可能一辈子都不能开花，但是没关系，他也可以是一颗草，他得到了你的滋养，你给他不是因为要他感恩或者回报于你什么，而是因为你想给他，你要给他。 江珍老师：回应需要耐心地去等待，回应也许会是一个眼神，也许会是一个动作。 江小英老师：回应并不是说举起手来回答问题才算回应。台湾有个故事爸爸——张大光，号称“台湾最会讲故事的人”，他有次去给自闭症的孩子讲故事，讲完以后，他的自信心受到强烈的打击，因为他发现孩子们没什么反应，觉得很失望就走了。但是，后来孩子们的老师居然给他打电话说孩子们有念叨说张爸爸什么时候讲故事啊。其实孩子们听故事时内心是有波澜的，但是他们未必都能表现出来。我们希望每个孩子都能积极举手回答问题，有些孩子在老师的帮助之下马上就能表现出来，但有些孩子他可能需要更多的时间的更多的机会，每个孩子的性格特点都不一样。 赵蓓蕾老师：因此，要给孩子一个宽松的环境，让他们静待花开，慢慢长大。孩子觉得在你的课堂上很舒服。建议大家多看一些心理学方面的书，要知道孩子什么叫有反应，有反应是怎样的，我可以给孩子做怎样的心理建设。 “理答”素养的形成 问：如何“理答”即站在孩子的角度去给出回答，老师“理答”素养是如何形成的？ 赵蓓蕾老师：第一是源于教学经验，第二是源于阅读，阅读就是积累；第三是人生阅历，随着年岁的积累人的话自然就会丰富起来。 江珍老师：平时更多的时候需要的是倾听，听孩子说清楚说明白了才能去总结孩子的话，要关注孩子的生成。 江小英老师：我们在教学设计时不仅要设计怎么去提问，以及预设学生可能会做出什么样的回答，还要针对学生不同的回应，预设出不同的评价。因此对于优秀的教学视频，像窦桂梅老师，要反复去琢磨。理清为什么这么提问，学生回答后老师又是如何去做出评价的。 江珍老师：想起陈校长说的一句话：“我们不是专家，可能论文课题我们做不出来，但我们可以做一件事情，就是看教学实录，然后把别人每句话，每个表情动作全部记录下来，多记几次，多写几次，你就会发现你会提升很多”。 教学中关于“爱的表达”环节的设计 赵蓓蕾老师：原因首先是发现爱是需要表达的，但生活中我们常常不愿或不会表达。因此从小我们就应该让孩子们学会表达自己的爱。其次是教会学生爱不仅要输入还要输出，第一是语言输出即教学中所给的句子；第二是行为的输出，因此我在课堂上告诉孩子爱是需要回流的。什么是爱？保护、了解、呵护、关心是爱，如果你爱你的父母，那你也要这么对他们。所以那一环节不是单从语文的角度去设计的，它是一个综合性的设计，是语文语句的保底，也是表达的保底。 绘本浸润特殊儿童生命 共享阳光 绽放精彩 策划老师 江小英 监制 梁楚然 文案 王子琴 排版 尹玉莲 |
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