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本作品获得第三届全国小学绘本课程与教学研讨会"优秀教学设计" 课堂基本情况 班级：五年级 课型：新授 课时安排：2课时（本课是第一课时） 时间：35分钟 本次课想解决的问题或突破的难点： 1. 启发学生找到合适自己抒发情绪的好方法。 2. 让重度学生能够更多的参与课堂中，调动全体学生的学习积极性，尽量维持学生的注意力。 3.促进个别轻中度智力障碍学生思维推理能力。 教材分析： 《生气汤》讲述的是这一天小男孩霍斯过得很不高兴，他带着一肚子怒气回家。但是，他妈妈却说要煮汤，起初的他很不乐意，可当水滚开时，妈妈对着锅子大叫，小男孩也照样做了，他们还一起对着锅子龇牙咧嘴、吐舌头、大声敲打锅子。最后，小男孩笑了，妈妈也笑了，他们就用勺子搅散了一天的不如意。 故事虽简单，可是却蕴含大道理。有时候，孩子难免处在负面的情绪当中，某些特殊孩子不知如何表达自己的情绪，导致其产生了一些问题行为，我们应该多试着了解和接纳孩子的情绪，同时帮助孩子找到适合他自己的疏通情绪的管道。 教学方法： 1. 讲读法 2. 情景创设 3. 角色扮演 4. 联系生活，感知、体验、参与式学习 教学目标： A层 陈同学、彭同学、范同学、 1.能说出霍斯生气的至少两个理由； 2.能说出生气汤做的基本步骤； 能积极主动一起模拟煮汤的活动，准确的模仿动作，并能预测下一个步骤。 B层 吕同学、俞同学、吴同学 1.能说出霍斯生气的至少一个理由； 2.能说出生气汤做的基本步骤； 3.能积极主动一起模拟煮汤的活动，准确的模仿动作，并能预测下一个步骤。 C层 张同学、任同学、丁同学、杨同学、代同学 1.能说出霍斯生气的一个理由； 2.能说出生气汤做的部分步骤； 3.能积极主动一起模拟煮汤的活动，准确的模仿动作。 D层 乔同学、吴同学、匡同学 1.能跟读生气汤（除匡同学）； 2.能在辅助下模仿至少一个做汤的动作。 康复目标 1、能跟着一起动动嘴 2、能一起跟着吹一吹、指一指、摸一摸、动一动 三.、教学过程 （一）组织教学 起立，问好！ （二）没喝过的汤？ 师：今天老师又要讲一个新故事了，讲之前，我先问问同学们，大家都喝过哪些汤呀？ 生：自由回答 师：出示各种汤的图片，简单讲解各种汤，这些汤好不好喝呀？ 生：自由回答 师：有一种汤大家一定没喝过，也没听说过。什么汤呢？ 生：自由猜想 师：生气汤（板书） （三）生气汤 1. 师：大家看看这个生气汤，到处都是气泡，是什么呢？是气、泡。生气而产生的泡泡，在空气中四处弥漫。 2. 师：这个做汤需要哪些东西呢？ 师：这是什么呀？勺子、锅 3. 那今天我们分小组进行，还要选举一下小组长，小组长要帮助组员做汤。好了选好了组长那我们来看看今天这个生气汤到底怎么做呢？ （四）霍斯的生气汤 1. 是谁生气呢？哦~原来是霍斯 2. 霍斯有一箩筐不开心的事情，他为什么不开心呢？  3. 他想不出第三题的答案 4. 还有同学带来了一头名叫露露的奶牛，他正在干什么呀？表演的时候，大家看看他的脚被谁踩到了呀？  5. 好像这些加起来还不够倒霉似的，放学时，妈妈居然找珍珠阿姨来接他。 6. 珍珠阿姨开车横冲直撞，一路吱吱嘎嘎，差点儿压死三只贵宾狗。实在是太危险了！  7. 霍斯气得想打人！他用力踩了什么？一朵花。 8. 妈妈对他说：“嗨！” 霍斯发出“哼”的声音。 9. 妈妈问他：“今天好不好啊？” 霍斯吼了一声。  10. 妈妈说：“你有没有谢谢珍珠阿姨呀？”霍斯咚的一声趴在地上。 11. “我们来煮汤吧！”妈妈说。 12. 霍斯一动也不动。他现在想煮汤吗？仔细看看，他正生气呢，才不想煮什么鬼汤。 13. 妈妈把锅子装满水放在炉子上。这时你们看霍斯在哪呀？ 14. 水热了，她撒进一些盐。 15. 然后，她深深吸一口气，对着锅子尖叫。这时你们再看霍斯在哪呀？ 16. 霍斯想不想做汤了呀？那现在就由李老师来当霍斯的妈妈，你们来扮演霍斯好吗？现在请组长来领取我们的小组成员的锅和勺子。好现在我们开始一起做汤吧！ 17. “该你啦！”她说。 于是，霍斯爬上凳子，也对着锅子尖叫。霍斯们你们要干什么呀？对着锅子尖叫 18. 妈妈叫得更大声。 19. 霍斯吼吼吼了好几声，还对着锅子龇牙咧嘴。 20. 水开了。 妈妈对着锅子吐舌头。  21. 霍斯也吐舌头，吐了二十下。我们一起数着吐吐舌头。 22. 他拿起汤勺乒乒乓乓地敲锅子。 23. 他喷出最大一口火龙气。 然后，他笑了。 妈妈也笑了。 霍斯问：“我们到底在煮什么汤啊？”  24. “生气汤。”妈妈回答。 他们就这样肩并肩在一起， 搅散了一天的不如意。最后霍斯还生气吗？不生气了？他们呀把生气的事情全都给搅散了，只留下开心的笑脸了！  （五）哈利的生气汤 我们的好朋友哈利也做了一个生气汤，他也有一些不如意的事情，但是他和妈妈做完汤之后也高兴啦~我们一起来看一看吧~ （六）一起做个汤吧！ 布置作业：今天我们做了生气汤，你们也回家和爸爸妈妈一起做个好喝的汤吧！可以是各种汤哦，今天是生气汤，那也可以是开心汤，还可以是不同口味的哦！做你们喜欢的汤吧！ A层、B层：把故事将给爸爸妈妈听，回家和家人一起做个好喝的汤。 C层、D层：观看动画视频，在家人的帮助下参与做汤的过程。 （七）搅散不开心，留下笑脸 小结语：就像哈利还有霍斯一样，每个人的情绪都有好有坏的时候，希望大家能够用正确的方式去对待自己的情绪。  李老师希望呢小朋友每天都能够开开心的，把不开心的事情呀煮在生气汤里全都给搅散，只留下像这些照片里的笑脸。播放图片。 四、教学反思 这节课整体感觉比较流畅，而且整堂课学习气氛较好，主动性高，学生们喜欢做生气汤，并跟着我一起放盐，也能自主说要多放一点还是少一点，有学生还劝老师说不要放多了，会很咸；跟着一起敲锅，有部分同学不敢大声尖叫，在我鼓励下，敢于释放内心的呐喊，跟着我一起调皮的伸着舌头、吐火龙气。 整个绘本教学过程主要注重体验参与。智力障碍及自闭症儿童的情绪理解能力较弱，所以让学生通过角色扮演去体会霍斯的情绪变化，在做汤的过程中感受霍斯的情绪变化。 本堂课上完之后，收获颇多，我认为本堂课的优点有：异质分组，创造更多学习的可能，带动全员学习，小组长起到教师小助手的作用，促进教学顺利开展，并锻炼轻度学生的组织管理能力，助人为乐，增长自信。语言生动活泼有启发性和感染力，活泼的语言带动了学生的学习积极性，生动的语言营造出良好的故事氛围，且对学生有引导性，鼓励性的语言增长学生的学习积极性与自信心。在对于轻度学生的故事情节推理上的引导得当，注重细节讲解，在霍斯趴在地上和站起来的对比，是其态度变化一大重点，我会通过提问及让学生仔细观察去发现这些细节，在细节中体会故事情节的发展变化。 其次绘本讲解的呈现形式多样，动态化的课件制作，以及声效、动画视频制作精美，并用图片、动画呈现绘本内容主线，清晰明了。再其次是个别化落实较好，尽量让每位学生参与到课堂中，利用角色扮演，让轻度孩子能够去推理猜想故事情节发展，中度孩子更好地理解故事情节的发展变化，重度孩子通过动作模仿参与课堂，锻炼口部、手部模仿能力。注重强调孩子们的开心时刻，用愉快的日常的小朋友们的照片结尾，给孩子们留下美好印象。 当然本堂课仍存在很多改进的地方，老师们也耐心给我提了一些建议：小组长的职责未能很好地体现，部分重度学生参与度仍较少，应在课前进行充分的培训准备，在日常中注重小组长的能力培养。教学环节过渡时，语言需再自然流畅一些。  作者介绍： 李艳琴 昆明市五华区 新萌学校 |
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