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4月23日，是世界读书日，也是西班牙文豪塞万提斯的忌日、莎士比亚出生和去世的纪念日，又是冰岛诺贝尔文学奖得主拉克斯内斯等多位文学家的生日，所以1995年，联合国教科文组织宣布4月23日为“世界读书日”，致力于向全世界推广阅读、出版和对知识产权的保护。 今年的世界读书日也是西南大学绘本阅读研究中心成立一周年。一年来，研究中心先后组织了首届中国特殊儿童阅读教育论坛上海会议、“牵手阅读·共同成长”活动、新年公益线上微课活动、“我为特殊儿童讲绘本故事”系列活动。因为疫情的原因，不宜组织现场活动，特刊出即将出版的《特殊儿童早期干预》（主编程黎，北京师范大学出版社出版，已经过特别授权）一书中“早期干预与绘本”一章的部分内容，包括绘本与特殊儿童早期干预专题中“绘本对特殊儿童中发展的促进作用”、“特殊儿童绘本选择的基本原则”、“特殊儿童绘本干预的基本策略”、“特殊儿童绘本教学（或干预）案例分析”等。敬请期待。 一、绘本对特殊儿童中发展的促进作用 《朗读手册》是美国著名的阅读研究和推广专家吉姆·崔利斯所著的一部有关阅读的教育经典。书中有一个智力障碍儿童的经典案例：卡索拉出生被诊断为智力和身体发育迟缓，父母每天朗读14本书给她听，5岁时心理学家发现她智力超出普通儿童，社交适应能力良好。根据《卡索拉和她的书》中的详细记载，父母为其朗读的图书基本都是绘本，例如包括《彼得兔》《野兽国》《三只山羊嘎啦嘎啦》等。 后来，珍妮弗和史蒂芬的父母读到《朗读手册》，那时他们正为自己出生即被诊断为中度或重度智力发育迟缓的孩子而发愁，书中卡索拉的故事带给他们莫大的启发和鼓励，于是他们坚持每天读故事给孩子听，珍妮弗4岁时智商高达111分，史蒂芬13岁时阅写能力达到小学程度。三名智力障碍儿童在智能、社会适应能力或学业成就方面远远超出一般智力障碍者的发展水平，这得益于在其幼儿时期父母即开始坚持陪伴他们进行亲子阅读。绘本为特殊儿童打开了一扇通往五彩斑斓的世界的大门，对特殊儿童的缺陷补偿和潜能开发起到重要作用，为提高注意力、培养阅读兴趣和阅读习惯、丰富认知经验、发展语言能力、提升社会适应能力方面提供了丰富而优质的教育资源。 注意力是学习的重要基础。3-6岁普通幼儿注意力时约为9-15分钟，在成人的组织和引导下保持能保持一定的有意注意。多数特殊幼儿的注意力时间较短，且非常容易分散，他们语言理解有限，一旦听不懂，则更不容易专心。绘本中色彩鲜艳的图画、浅显易懂的语言、生动可爱的人物形象、有趣互动的情节、成人绘声绘色的讲读比较容易引发他们的好奇心，从而吸引他们的注意力。通常教师运用绘本进行教学时，即使是那些自闭症儿童的专注程度也比平时更高，能够会主动参与到教学中。例如，老师讲读《从头动到脚》时，自闭症儿童第一次主动跟着老师和同学一起学着动物们跺脚、捶胸、拍手等。 绘本对于培养儿童的阅读兴趣和阅读习惯起着不可替代的作用，这也同样适用于特殊儿童。绘本最初是成人读给儿童听，特殊儿童即使不识字，也能够在成人的引导下，理解绘本中大部分内容，绘本给了特殊儿童一个较为轻松的阅读起点。共读中，成人用温柔的声音读给儿童听，甚至父母把孩子抱在怀里，绘本给了特殊儿童享受阅读乐趣的机会，带来愉悦幸福的体验。成人陪伴并坚持为特殊儿童读绘本，就能够培养他们阅读的兴趣和阅读的习惯。例如，有一位老师每周给学前班的智障儿童讲读绘本，并积极带动家长参与亲子阅读，不仅大多数家长形成了睡前20分钟陪伴孩子阅读的习惯，也让部分孩子养成睡前阅读绘本的习惯。 由于自身的障碍或者家长的不当教养方式，多数特殊幼儿生活经历非常有限，生活的主要场所在家庭或康复机构，比较缺乏早期的认知经验。绘本的主题涉及到儿童生活的各个方面，是儿童生活的百科全书。无论是每天经历的生活还是无法直接接触的经验，特殊幼儿都可以通过绘本阅读获得或丰富，比如大自然中的花鸟鱼虫、日月星辰、江河湖海、春夏秋冬，人类生活中吃喝拉撒、喜怒哀怒等等，从而加深对身边事物的认识，拓展对外部世界的了解。例如《婴儿认知绘本》系列从孩子身边最亲近的动物和植物出发，通过简短幽默的小故事，精美仿真动植物图画，简单直接重复的对话语言，让特殊幼儿轻松完成对野兽、鸟类、鱼类、昆虫、家禽、树木、蔬菜、水果等等认知。 语言和言语障碍、听障、智障、脑瘫、自闭症、学习障碍、情绪行为障碍等多种类型的特殊幼儿都普遍存在语言学习或发展困难的问题，语言发展迟缓，词汇量少，语言理解能力差，表达能力差等等。他们的语言发展落后于同龄儿童，需要大量语言刺激的输入，绘本阅读则是非常有效的方法。自闭症儿童中中三岁半时，妈妈开始给他讲绘本故事，开始时一次只挑书中几页有趣的画面，以他能理解的简单语汇说明，再添加两三个新语词。同一本故事书妈妈反复述说五六次，加强他对新语汇的熟悉度。到中中四岁时就能能耐心听完整本绘本的内容。妈妈常会邀请哥哥一起参与，每人轮流读一段。终于，中中因为想了解故事内容而第一次主动开口提问。几年的绘本阅读增强了中中的语言理解力。进入小学一年级后，中中与人应对的词汇也日渐丰富。 普通幼儿在自然情景中能够培养社会适应能力，而特殊幼儿需要提供大量的学习情境才能发展其一定的社会适应能力。绘本故事中提供了大量社会适应主题的内容，特殊幼儿可以通过故事中人物的榜样示范作用，了解与人交往的规则和社会交往的技能。比如小熊宝宝绘本系列《你好》中，出门散步的小熊遇到了不同的动物，他们相互问好，最后大家非常开心地玩在了一起。回家路上，小熊又看到向日葵，他们也相互问好。书中作者精心设计了6个反复出现的生活化社会交往的情境，每个动物都画得生动传神，而且出场方式各异，在简单重复的情节、新奇有趣的图画中，特殊幼儿不仅能够领会阅读的乐趣，而且能够学会如何与人问好，在成人的适当引导下，他们还可以将获得的新经验逐步迁移到现实生活中。1. 《彼得兔的故事》 作者：(英)毕翠克丝·波特 译者: 吴松梅 民主与建设出版社 2. 《野兽国》 作者：（美）莫里斯桑达克 译者：宋珮 贵州人民出版社 3. 《三只山羊嘎啦嘎啦》 作者： 文/（挪）阿斯别约恩森.姆厄 图/（美）玛夏·布朗 译者： 熊春 蒲蒲兰二十一世纪出版社 4.《从头动到脚》 作者 ：(美)艾瑞·卡尔 译者 ：林良 明天出版社 5.小熊宝宝绘本《你好》 作者: （日）佐佐木洋子 译者: 蒲蒲兰 连环画出版社 绘本浸润特殊儿童生命 绘本滋养特殊儿童心灵 共享阳光 绽放精彩 指导老师：江小英 文字：江小英 图片：网络 排版：张碧文
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