【原】衡阳市教育科研课题成果公报-基于核心素养培育下的小学数学估算教学改革的研究

绿色化学 2022-11-20 发布于湖南

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衡阳市教育科研课题成果公报

一、承担单位：耒阳市实验小学

二、课题成果名称：基于核心素养培育下的小学数学估算教学改革的研究

三、课题组成员（按贡献大小排序）

何欢、刘仕明、刘琼芳、李四红、雷志齐、周耒娥、罗华容、李康建、张晓媛、曾欢学、龙玲玉、刘钦、曾利群、熊慧子、谢智慧、陆亮波、伍海兵

四、核心概念（关键词的界定）

估算是估计的一种类型，是指个体懂得什么情况下无法或不必作精确计算，并应用相关知识和策略给出近似答案的能力。估算的本意是初步估计、大概推算，在现实生活中，估算被广泛应用，目前，学界的观点主要集中在以下几方面：估算是一种开放式的活动；估算是一种数学直觉；估算是一种数学思维；估算是一种数学能力。

核心素养指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自身发展、合作参与、创新实践。从价值取向上看，它“反映了学生终身学习所必需的素养与国家、社会公认的价值观”。

《中国学生发展核心素养》提出学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为六大素养：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。

五、研究内容

1、创造性地使用教材进行小学数学估算教学。

2、在日常教学及教研中进行估算方法、策略的探究。

3、在日常的教学中培养学生的估算意识，在估算应用的比赛中提升学生估算的策略。

4、在不同的层次中培养学生的估算能力，培养学生的数感。

六、研究过程中开展的研究活动

1、举行数学课题阶段性成果展示活动

2、开展十月份估算课题研讨活动

3、11月份开展数学估算课题研讨课活动

4、开展数学估算实践活动

5、开展估算课题个案研究系列活动

6、开展观摩名师估算教学实录活动

7、开展估算课题组汇报课活动

8、开展“估算及应用”比赛活动

七、实践效果

1、学生方面

通过估算教学改革的课题研究，学生对估算学习主动性大大提高了，学生遇到一些生活问题会想到用估算的方法来解决，为数学的方法多样化学习奠定了良好的基础。

①培养了学生学习估算的浓厚兴趣

根据教学内容创设生动有趣的活动情境，课堂上让学生在情境中参加各个活动，在活动中轻松体验估算的学习的趣味性。带领学生走进超市，采集商品价格，用商品价格作为教学素材，使学生感受到“学数学用数学”的乐趣。组织学生开展实践活动估测、估数和估算竞赛，通过实践活动促进学生关注生活中的估算，亲身经历估测、估数的过程，在比赛活动中比一比谁估算得又对又快，使学生学中有乐，学有所获。

②提高了学生估算解决的策略

为了更好地使用估算，形成有用的估算策略，我们在教学过程中，创设了不同类型的生活问题，引导学生在解决问题时思考：往大估还是往小估才能解决问题呢？从而小结：大估够了，一定够，小估不够，那一定不够。也就是说，小估够了，那还要试试大估够不够？大估不够，试试小估够不够，如果大估够，小估不够，那就再分析一下差多少。在不断的解决问题过程中积累估算策略，形成估算意识和估算判断能力，对学生的思维辨析能力很有帮助，提升很快。

③强化了学生运用估算解决问题的能力

估算是一种开放性的创造活动，技能的形成贯穿于学习的全过程。在教学中，我们根据学生知识水平教给学生基本的估算方法，让他们在实际运用的过程中感情内化形成较熟练的估算策略：同时估；搭配估；位数估；实际估。

2、教学方面

教学中，教师通过创设具体形象的生活情境培养学生估算兴趣和估算意识，估算是一种数学思想方法，是在不需要精确计算的情况下进行的一种简便的粗略计算。将有关的估算的内容适时、适量地穿插在各个阶段的计算教学（口算、笔算）中，并与口算和简便计算有机地结合，使学生灵活地运用估算方法进行估计，促进了学生在解决问题时方法的多样性和优化性。

让学生尝试用不同方法解决估算中的实际问题，体验解决问题策略的多样性，培养学生的估算情感、创新意识、求异思维以及解决实际问题的能力。带领学生走出课堂，在实践活动中培养学生的估测策略，让学生在实践活动中去探索估测的趣味。开展数学估算实践活动不仅让学生运用估算知识来解决实际问题，还激发了每个学生的创造潜能，培养学生的创新精神和勤俭节约的美德。通过实践活动拓宽了小学数学教学的空间，增强数学学习的意义。

小学阶段是学生估算能力形成的最关键时期，作为小学数学教师，我们遵循学生的个体性、差异性，有针对性地开展个案研究辅导，循序渐进地培养每一个学生的估算意识，引领他们结合生活实践培养估算能力，提升学生的数学素质以实现自身的长远发展。在估算个案辅导活动的过程中，老师们根据学生的实际情况，因材施教，有步骤、有措施地实施估算“辅导”的内容，利用纯计算练习让学生体验了更多的估算技巧，并能通过比较优化方法从而选择自己的喜欢的方法。总之，估算意识策略的培养，不是一朝一夕就能完成的，它需要我们这些一线教师不断地创新、优化，充分尊重每一位学生的平等参与，使不同的学生学会选择合适自己的估算策略。享受学习成功带来的喜悦，从而在情感态度、思维能力、数感等方面有进一步的发展。

3、教师方面

通过课题研究，教师的业务素养明显提高，教学方法与时俱进，业务能力和理论水平进一步提高教学实践水平大为增长，课题组成员更加积极学习国内外先进的教学理念和教学方法，重视创设融洽平等的教学氛围让学生无拘无束的学习。除此之外，大家还积累了大量对估算教学的资源，对教师的后续教学提供了参考，课题组主持人及课题组成员老师在课题研究期间获得了以下荣誉：李四红老师、刘钦老师两篇估算论文在期刊分别在《教育》、《教育学文摘》上发表，

罗华容老师的《浅谈中低段数学教学对小学生估测能力的培养》、曾利群老师的《浅谈小组合作学习在估算教学中的重要性》、曾欢学老师的《如何合理的选择估算与精算》、谢智慧老师的《小学数学估算教学的实践反思与解决策略》均荣获湖南省教育教学论文二等奖，还有雷志齐老师的《讲究教学策略提高整理实效》荣获全国设计大赛一等奖，罗华容老师的《100以内进位加法口算教学设计》龙玲玉老师的《倍数问题教学设计》、雷志齐老师的《分率与具体数量的区别》荣获湖南省教学设计二等奖。还有多个课题组成员撰写的论文荣获湖南省教育教学论文三等奖及优秀奖。谢智慧、雷志齐、周耒娥等多位老师被聘为耒阳市进修学校、国培、数学工作坊教师培训讲座讲师。