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第一阶段性报告(2015、5——2016、8) 领导机构 计划落实 业务理论 一、问题的提出 著名教育家叶圣陶说：教育就是培养习惯，同时也说明了“一个人习惯决定一个人成败”。李岚清同志也讲“教育学生学会做人,是素质教育的首要任务。”前苏联教育家曾指出“对孩子而言，没有不能做的事，因为他们不知道，他可能做什么，不可能做什么。”这些话精辟论述了习惯养成的成功经验，给我们许多的启迪。近年来，随着时代的发展，人民物质生活水平的不断提高，我国农村小学生的身体发育水平已明显提高，人民精神文化生活水平的提高和丰富的社会信息来源，也大大促进了农村小学生的智力发育，但与此同时，农村小学生的不良行为习惯也就形成。而由于三义村小学校处于城乡结合之处，学生生源均来源于农村和外来务工子女，我校为了不影响办学决定改变种种不良学习习惯。 从成立课题一年多来，三义小学全体参与课题研究的教师成员紧紧围绕“《巧用教育策略，矫治农村小学生不良学习习惯的研究》”这一课题，积极探索新形势下城乡结合部学校小学生课堂好习惯养成的途径和方法，明确学生在各学段的课堂学习习惯不良的导向，调动学生养成良好习惯的积极性和主动性，在培养过程中持续、有效地发展，初步理清小学阶段学生学习习惯养成的教育思路，摸索出了一套小学生良好学习习惯养成教育的途径和方法。 二、本课题的研究，主要针对以下问题 1、城乡结合部农村地区三义村小学生的不良学习主要表现在什么方面以及产生的原因； 2、这些不良学习习惯的改正，家长、教师和学校的可作为性如何，立足以上问题的解决提出矫正策略； 3、探究培养农村小学生良好学习习惯的方法与途径； 4、矫治不良学习习惯，分年级教程整理出步骤。 三、研究计划的具体落实。 1、将研究方案中的目标和任务细化，定出每个阶段的分步目标，对所有应完成的任务进行分工，明确责任，落实到位； 2、对当前学生的学习习惯进行现状调查，制定问卷调查和访谈计划，与学生、教师、家长、紧密配合，营造良好的课题研究环境； 3、期间共召开了各类专题研讨会20余次，同时形成了例会制度，定时分阶段、有目的地指导，及时交流总结，改进训练方法，分析学生思想状况，布置各月训练内容； 4、确保调查结果的有效性、可信性和客观性与真实性。认真总结在课题实验中的经验、教训，撰写论文、案例，上升到理论高度。教导处认真组织好论文交流和整理，并积极做好投稿工作； 5、收集整理有关资料，进行阶段性总结和交流； 6、学校也加大教育科研经费的投入，保证课题研究正常运行。 四、相关概念的界定 （一）农村小学生 本课题所说的农村小学生，是指那些拥有农村户籍、父母大多是农民且就读于我村小学的学生。 （二）不良学习习惯 “习惯”是一种具有相对稳定性和自动化的行为。“不良学习习惯”是指在日常的学习和生活中所表现出的学习不认真、做事不负责任等等外在的主观行为，主要表现在以下几点： 1、学习时间不固定，不制定学习生活作息时间表； 2、课堂上思想开小差，精神不集中； 3、学习效率低，自习课目标不明确，东翻西看，浪费时间； 4、不准备工具书，需要查辞典字典时，还嫌麻烦，马马虎虎地应付学习； 5、爱面子，不懂不会也不问； 6、学习时沉迷于空想，记忆力差，单词，课文记不住； 7、快下课时就听不进去了，早早把书包收拾好，心中开始想着课后的娱乐活动； 8、下课马上放松自己，从来不想想这堂课都学了些什么； 9、做作业前不看书，做完作业不相信自己，总要找人对对答案才放心； 10、作业本、考试卷发到手，看看分数，扔到一边，不认真分析检查错题； 11、做作业或复习时，常做一些小动作，作业拖拖拉拉，做题慢； 12、遇到好电视，就忘记做作业； 13、边做作业，边听收音机； 14、学习时常说闲话； 15、学习完把书本胡乱一扔，再学习时现用现找，浪费时间； 16、平时不复习，不爱读书，或读书慢，理解能力差，缺少想象力； 17、做题马虎，大题不会做，小题总出错，考得不好却不愿听批评； 18、喜欢哪科学哪科，偏科； 19、情绪波动大，因喜怒哀乐的情绪而影响学习； 20、基础没打好，变得灰心，自暴自弃。 21、“课桌文化＂是学生们的独创，学生已不屑于在桌面上写诗、作文，而更多的是以刀代笔，喜欢“入木三分“地把一些极不文雅的词句刻上去，或者干脆把桌面钻穿，成片地雕刻，直到课桌不得不提前退休。 五、本课题研究对象 三义小学1——6年级的学生。 六、研究目的和意义 1、研究目的 探索三义农村小学生不良学习习惯的矫治策略。 2、研究意义 （1）理论意义 总结我校农村地区小学生不良学习习惯的表现特征，产生的原因。 （2）实践意义 对改善和提高我校农村地区小学教育的教学质量，小学生现代文明素养的形成，具有一 定的参考价值。 六、课题研究方法 1、更新观念，与时俱进。 2、建立学生心理档案，掌握第一手材料。 3、围绕课题，狠抓实验工作管理。 4、立足课堂，面向全体，有机渗透学习习惯的培养。 5、家校同步，促进学生良好学习习惯的养成。 6、将学习习惯的培养寓于丰富多彩的活动中。 七、 三义农村小学生不良学习习惯起因特征 （一）调查目的 三义农村小学应立足于农村校本实际，充分挖掘现有教育资源，优化本地小学学生学习的方式，积极探讨农村小学生在校学习、生活状况，为农村小学生全面发展奠定基础，为学校决策提供参考，为农村小学教育积累第一手资料。为了提高我校办学水平和教育、教学质量，加强学校管理，本次调查以我校1——6年级383名农村小学生为样本进行问卷调查。此次调查在2015年5月进行，发出383份，收回383份；至2016年8月课题组成员总听课640节，组织校级课题学习课堂展示5节；高、中、低段教研学习课堂展示12节，家长会4次。 (二)调查对象分析、内容、方法 1、对象分析：一至六年级13个教学班学习质量状况等比分析。 2、问卷内容包括：课前预习、课堂探究、课外作业、按时复习、质量检测、学校管理、班主任工作、师生交流、学生交往、学习态度、学习方式和方法、学习心理特点等项目。 3、方法：采用不记名查、考、评、听等多种形式相结合。 （三）调查结果分析 1、课前预习 课前有预习计划的学生占68%，这些数据说明大部分学生明确预习计划对学习的重要意义。也有三成多的同学没有课前预习计划，在学习上盲目进行，但有计划不等于学习就有保障了，事实上，有学习计划者68%是没有完全执行或不执行的；有复习计划者也有63%是偶尔制订的，更何况要落实到行动中去。由于没有学习计划，只有11%的学生有课前预习的习惯。很少预习或从不预习的学生就占了50%。 2、课堂探究 在课堂上，总体来看，学生的学习态度是还不够认真的，认真观察、积极思考的学生只占35%；在理解的基础上能有重点地记笔记的占44%；而有35%的学生会经常开小差；4%的学生不记笔记；同时，课堂学习中主动学习、积极参与的学生的比例也不高，能主动陈述自己的想法的仅占15%；只会照抄板书的占39%；有自己的想法但不讲出来，与没有自己的想法，但能认真听取老师和其他同学的观点的占72%。 3、课外作业 部分学生认真对待作业，41%的学生能独立按时完成作业；不重视错题矫正，只有32%的学生能及时订正错误，74%的学生没有自备的错题集。但在作业过程中，也有一些不良现象需引起我们的注意：33%的学生有抄作业的行为；22%的学生有时不能甚至经常不按时完成作业；24%的学生虽有错题集却不能认真使用。 4、按时复习 学生不大重视复习，课前长期坚持复习旧知的仅占5%；课后马上复习的也仅占6%；考试前，75%的学生会进行复习。这说明学生对复习常抱有急功近利的思想。 5、质量检测 学生重视考试不够，只有63%的学生注意寻找适合自己的考试方法，65%的学生重视考后总结。但常常不重视积累经验，吸取教训，32%的学生考后也知道分析得失，明确问题，但未想办法加以改正；25%的学生只关心成绩，能订正错误，但不分析存在问题。 6、学校管理 有18%的学生不喜欢所在的学校，学生对学校管理感到满意的占有37%，还有12%的学生对现在的学校管理不满意。学生对学校的在班级方面的管理平均满意度占有25%，还有15%的学生不满意现在的班级管理。
学生对班主任平时的训导认真听只占44%，不爱听的学生就有13%；班主任工作的主要之一与学生谈心，情况不容乐观，班主任从来没有找学生谈心的就占有20%，经常谈心也仅占8%。在班级的学习风气上，认为所在班级的学习氛围浓厚仅占38%，觉得不浓厚占有15%。 8、师生交流 学生很希望老师能多与自己交流，但老师没有和学生交流就占有55%以上，师生交流让学生感到压力占14%，老师对学生的关注程度仅占有14%，不关注学生的占有21%。 9、学习态度。多数同学具有良好的学习习惯，但30%的学生学习习惯没有持久性，很多是源于家长的被动趋势，源于功力的趋势，学习习惯的主动性很脆弱。 10、学习方式和方法。大多数学困生学习方式处于接受式状态。自主、探究、主动学习的方式仅在公开课或听课时有所表现。60%学生学习方式呈现两层皮的状态现象很严重。 11、学习心理特点。他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，以增强自己在未来社会的竞争能力。教育价值观的另外特点是务实化和功利化，继而决定自己在不同课程上的努力程度。对学生的问卷调查还表明，74％的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我们发现，学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。这些准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习态度。 （四）小学生不良的学习习惯形成原因 1、“恨”。恨自己＂笨＂、“不成器＂、＂不成钢”。这种学生主要是那些学习态度尚端正，但学习成绩总是无大起色的学生。他们不是没有拼搏过奋斗过，却一次次尝试着失败的“苦果”．干星他们动摇了．退怯了，丧失了“自信”。 2、“混”。不正视。这种学生往往因家庭境况较好，而无紧迫感，看到别人学习刻苦认为不值得，只求自己“快乐＂、“开心＂就行，做一天“和尚”撞一天钟。 3、“悔”。这部分学生，他们对以往由于自身的所作所为而造成某方面“差“的状況后悔，为目前差人甚远而担忧，为找不到正确的方向而彷徨，为没有正确的“目标＂而发愁。 4、“灰”。自暴自弃。他们认为自己在思想品德或学习方面的不好，如今已是积重难返，长期以来，老师已经形成了“某某是差生“的概念，我即使想努力，也未见有什么用他们看自己前途，一片黑暗，于是就缺乏前进的动力，缺乏前进的目标而自暴自奔。 5、“妒”。现在的孩子都有极强的好胜性，在学习中不甘人后原本是好事，但小学生目光短浅，他们不懂得交流合作式的学习是效果最好的学习方法，只是盯着自己在班上的成绩排在什么位置。最怕自已对知识懂得不多，更怕别人比自己懂得还多。 6、“毁”。他们往往因受到老师的批评而恼怒，或受到别人误解而形成种扭曲的变态心理，于是就产生一种想毀掉自己或毁掉别人的念头。 这些行为对学生的学习和身心发展产生不良影响，所以三义小学课题组就针对这些问题，对农村小学生存在的不良学习习惯提出矫正对策的研究，主要以课堂为主要阵地，进行课题研究立项开题。 八、与本课题有关的理论知识 了解与本课题有关的理论知识，加强教师业务水平，并积极汲取同行的研究成果，不断充实自己的研究，我们学习了大量关于养成好习惯的书籍，如唐曾磊《中小学学习习惯教育》、《好习惯是培养出来的》（徐汉林编著）、《这样培养好习惯》（青华编著）、《中小学校素质教育》、《全国养成教育》——教育就是要培养习惯（国家“十二五”重点研究课题）等书籍和光盘的学习。为了让课题能顺利完成，课题组成员课堂实践4节，各年级各组教研共10节，认真撰写了体会、反思、论文，一年来共计10余篇。 九、健全制度，完善规范训练体系 没有规矩不成方圆，良好习惯的养成并不是靠几次教育、几个活动就能完成的，需要长期的、严格的、持之以恒的规范训练才能形成。建立一套完整的养成教育工作制度和成立相应的监督机构是持之以恒的，是抓好行为规范养成教育的重要保证。为此，三义小学除了将《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》作为学生行为习惯养成教育的行动准则，在校园最醒目专栏贴上每个月各类行为习惯明星照，努力营造学习规范的浓厚氛围外，还根据《中小学生守则》和《日常行为规范》的基本精神，从学校的实际出发，制订并实施了行为规范养成教育方面的一系列合理、可行的规章制度，如《班级管理制度》、《认真学习之星系列评比制度》、《午读实施细则》、《三义小学班级管理——走进学生的心灵》、《特殊学生档案》等。我们尊重学生，相信学生能实现自我教育，但从小学生心理发展的规律来看，必要的监督手段能有利地保障学生克服不良的行为习惯，形成健康的集体舆论，唤起学生强烈的集体意识和主人翁精神。为此，我们还成立了规范养成教育方面的相关监督机构——“校园文明监督岗”和“班级文明监督岗”。一是德育处办好宣传橱窗。主要展出包括文明礼貌、劳动教育、卫生习惯等行为规范图片及学生有关活动的照片，表彰行为规范“每周一星”、“每月一星”等。二是办好黑板报。围绕学生在校内外、课内外，从学习到生活、卫生、劳动等行为习惯，让学生接受教育。三是办好红领巾广播。办好学生自办节目“校园小广播”即全校学生从一进校园开始，其所有的言行举止在自觉履行规范，也在接受着礼仪岗、卫生岗、纪律岗等学生管理机构的监督。研究实践证明，制度的健全，使自律与他律有机结合，是实现学生行为习惯养成的最有效手段。从校内到校外规定了学生言行所必须遵守的内容，并把它们作为学生行为习惯养成教育的具体要求，去引导和规范着每一位学生的个性品质与行为习惯的形成。
十、课题活动简讯总荟 1、2015年3月三义小学课题专题简讯：“低声教育”促养成 “尊重平等”显和谐
2、三义小学2015年5月家校合力共促成长简讯：电子学籍实核查 家校合力促成长
3、三义小学2015年6月县级课题教研简讯：明理知行校园之风，礼仪彰显文明之邦
4、2015年12月三义小学课题简讯：低声教育促自信，激情智慧育新苗
5、2016年3月三义小学县级课题活动简讯：勤思业精则得，善问取长则裕
6、2016年3月30日通海县三义小学师生硬笔字书法比赛简报：书写规格字 抒我中华情
7、2016年5月课题简讯：教学与科研齐飞，习惯伴收获同行
十一、课题实验阶段性成果展区总荟 1、校园德育主题景点：学校着力营造绿化、净化、美化的校园物质环境，让校园的每个角落都能使人产生美的体验、更新了教学楼“文化走廊”景点，定期刊出黑板报、手抄报每一幅画，每一句标语都激励着同学们奋斗拼搏、积极进取； 2、渗透课堂的点滴教学：课堂是学生展现自我、发展自我的舞台，是培养学生良好习惯的舞台。本学年来，校内的“结对听课”，教务组“推门听课”，教研组等学习平台，评课时除了三维目标，细化到学生行为习惯和教师的习惯，如口头禅或手势等肢体语言。 3、班级文化：所谓的班级文化是指围绕班级的教育教学活动所建立起来的一整套价值取向、行为方式、语言习惯、制度体系、班级风气等的集合体，可以对学生的教育起到一种“春风化雨，润物无声”潜移默化的教育作用。 我们每个班级都有评比台、实施细则、图书角等。 4、多彩展台：按课题计划，本学年5月份，由白建梅老师组织培训全体课题组成员；5月份，各班整理“特殊学生档案”，10月课题组教师交流特殊学生的转变方法；6月份，林晓涛老师提供三年级二班《我来自礼仪之邦》班会课观摩；9月份，课题组教师集中学习《 学生管理的心理学智慧》的理论知识；11月份，周雪娇老师组织书画展《再见了，坏朋友》，同月邀请镇党委书记陈贵松同志作《提高说话技巧，成就完美人生》讲座；12月份，王琳琳老师组织习作展《再见了，坏朋友》。 5、科研型教师兴起：全体教师通过学习现代教学理论、教育思想，教育观念发生变化，课堂贯穿“低声教育”，改进自己的课堂教学模式，教学水平不断提高，逐步由实践型向经验型、进而向科研型转变，一个科研性的教师群体正在我校形成。 6、花果累累：2015年6月在云南省组织的“追梦路上的人和事”征文比赛中，课题组成员共荣获一、二、三等奖各1篇。10月在镇组织的论文大赛中，课题组成员共荣获一、二、三等奖各1篇；10月课题组教师指导六年级学生王琦源撰写的《通海县三义小学小学生体能下降的调查报告》荣获云南省第31届青少年创新大赛优秀奖。 十二、《巧用教育策略，矫治农村小学生不良学习习惯的研究》后序 我校的县级课题《巧用教育策略，矫治农村小学生不良学习习惯的研究》，结合学校、课堂开展活动，现已按期完成了课题实验方案中所规定的前期研究任务，形成了初期研究成果。下面就这项课题研究的工作作以下总结： 一、问卷调查：分析行为，找准突破点 （一）教师方面 1、思想重视程度不够：考分第一的思想，忽视学习习惯的养成。 2、教授方法不当。 3、教师个人魅力有待提升。 （二）学生方面 1、学生贪玩好动，持续时间较短，自制力较差。 2、学习没有兴趣、不主动（被动学习）。 3、学习不得法。 4、有逆反心理、自卑心理、畏难心理。 （三）家庭方面 1、家庭教育价值取向的背离。由于多年来应试教育的负面影响，升学竞争和考试压力的环境影响，广大家长虽然懂得孩子的德育和行为习惯教育重要，但在现实生活还是把主要精力投放到孩子的学习成绩上，认为只要成绩提高了，其他方面都可以忽略。长此以往，忽视孩子学习习惯的养成。 2、不能正确的，适时的引导。 3、督促不到位。 二、措施： （一）建立规章制度，评价等多措并举确保课题顺利实施。 （二）教师不断充电，提升教师素养，提高科研能力 。 理念是行动的先导。为了更好的开展课题研究，我校特别重视课题组成员的培训工作。培训的内容主要包括：一是理论学习，教师每学期研读一本教育理论专著和一本业务杂志，与此同时，写好相关的学习笔记、读书心得、教学随笔；二是通过看优质课录像、上实验研究课等多种形式的活动，不断提高广大教师的教育科研理论水平和工作能力；三是通过撰写“课题研究案例”引导教师将理论与实践紧密结合；四是举行“我的教育小故事”的交流活动。 （三）营造科研氛围，开展实践活动，潜移默化育习惯。 1、努力培植丰富的文化环境。良好的校园环境是学生获取知识，养成习惯的隐形阵地，对学生的习惯培养起着潜移默化的作用。我们的具体做法是：①营造习惯培养的物质环境。我们努力让每面墙壁都说话，让校园的每个角落都成为习惯培养的可利用资源。当然，现在我校正处于建设阶段，以后将进一步丰富文化建设。②营造习惯培养的精神环境。一是通过“国旗下的讲话”讲习惯养成的意义、方法等；二是各班每月利用一次班队活动议一议习惯。通过以上方法，激励学生自我反思，自我调整，强化自律，逐渐形成好习惯。 2、大力开展丰富多彩的活动。①开展“十个基本学习习惯我知道”教育活动。 学校通过宣传栏、主题班会等形式，组织学生学习、了解“十个基本行为习惯”的内容及具体要求。②开展“寻找身边的十大陋习”活动。我们发放了“寻找身边的不良习惯”调查问卷，引导学生去寻找反省自身或他人身上存在的不良习惯，使其在讨论过程中区分好坏、明辨是非。③开展《再见，“坏朋友”》的绘画及习作展评，克服不良习惯，以及成功经验展示。④继续开展“小小书法家”的比赛，激发学生对祖国灿烂文化和语言文字的热爱之情，培养他们正确的书写习惯，引导学生把汉字写得正确、端正、整洁、美观，从整体上提高学生的书写质量，让每个孩子从小练就一手好字，受益终身。⑤生活情境排成的小品、相声、短剧在“六一”中表演，使同学们对学习习惯的要求理解得更加深刻、更加透彻，提高了师生的规范意识，使学生逐渐形成了善于对自己行为作出正确的判断、选择与反省，善于及时调控自己不正确行为习惯的能力。 （四）立足课堂，面向全体，有机渗透学习习惯的培养。 坚持以教学为载体，以“行动研究法”为主，以解决实际问题为目标，一边行动，一边研究，特别注意对自己的教学行为进行持续的反思。课堂40分钟不仅是传播知识的宝贵时间，同时也是培养学生良好学习习惯的主要渠道。 学校在评课中将合理渗透营造宽松、和谐的学习氛围，建立平等、民主的师生关系、培养学生良好的行为习惯作为评课的重要标准之一。 叶圣陶先生说：“习惯是从实践中培养出来的，知道一点做一点，知道几点做几点。积累起来,各方面都养成习惯,而且都是好习惯,就差不多了。”因此，在课堂教学中，联系实际，指导学生良好的行为习惯，如在知识的传授过程中有机渗透听的习惯，说的习惯，读的习惯，独立作业的习惯，遵守纪律等习惯的培养。日复一日，让学生在不知不觉中受到感化，形成习惯，学生形成了良好的学习习惯将受益无穷。 在课堂教学中注重利用“歌谣引领、提醒修正、低声躬行、欣赏激励”等策略矫治学生的不良学习习惯，这也是下一学年我校课题研究的工作重点。 （五）评价激励，强化习惯养成 1、树立榜样、正面引导：为了激励学生坚持良好学习习惯，预防和克服消极的思想行为，学校根据小学生身心综合素质发展的需要建立：“文明班级量化管理评比”制度；“我心飞扬，评比台” 评选等活动，具体包括“争先恐后、花落谁家、勇攀高峰”三个板块。 2、注重评价反思：主要体现在：师评、家长评、生评、自评。 （六）个案跟踪，持之以恒。 个案跟踪是对班级少数学习习惯较差的学生采取的跟踪辅导方式，主要过程是： 1、通过多方面观察、考察，确定跟踪对象； 2、教师根据学生习惯状况拟定跟踪计划； 3、做好过程记录，调整辅导内容与方法； 4、总结辅导成果，写出跟踪总结。 （七）家校合力，共促成长 前苏联著名教育家马卡连柯曾说过：所有的人，所有的事物和现象，都在教育和影响着儿童，这其中最重要的是人。在人当中父母和教师占首要地位。由此可见父母和教师对一个小学生的影响是极其深刻的。小学生行为习惯的形成，主要来自模仿和训练。 在学校里，老师要根据学生的整体表现，确定训练重点，进行有针对性的训练。在家里父母对孩子要加强指导和训练。同时注重家长的培训和提高，提升家长的家庭教育能力。让家长更多了解学校的教育要求。学校更具体了解学生的家庭表现。相互统一教育标准。统一教育要求。加强合作,就能够切实获得成效。本期我们召开了一次家长会，对学生家长进行了孩子学习习惯培养的理论培训。
1、学生端正了态度，体会到好习惯的重要性； 2、提高了学生的素质。在老师的精心指导下，同学们经过不断的训练，学生原有的一些不良的学习惯得到了改正，如：坐姿、站姿、课堂中听、说、读、写等习惯，逐步养成了多种良好的学习习惯； 3、提高了教师教学科研能力。 四、课题下一阶段研究计划 1、进一步深化对学生学习习惯的分析研究，找到不同学生不良学习习惯形成的根源，对症下药，提高教师教育工作效益； 2、不断健全学校各项规章制度，保障各项工作的有序进行。 3、整合学校各部门职能，形成良好的教育氛围，将培养学生学习习惯任务落实到每一位教师身上。 4、针对学生出现的各种不良学习习惯，教师应当及时分析，找出原因及时予以纠正。 5、继续立足课堂，面向全体，有机渗透学习习惯的培养，矫治不良学习习惯。 6、下学年，继续组织学生开展《谢谢您， 》的绘画和习作展评，“战胜陋习，我能行”的演讲等活动。 7、教师多读书，不断提升自己的素养，以及工作随笔“我的教育小故事”的交流活动、教育论文、特殊学生转化材料、“悄悄话小屋”等，不断提升教育科研能力。 8、要充分认识到这项工作的长期性与重要性，在已有的基础之上总结经验教训，持之以恒，不断进行巩固、完善。 总之，矫治农村小学生不良学习习惯具有长期性和重要性，我们不能口头说教，缺少实际训练，导致孩子认知和行为的分离。要进一步加强研究，在已有的基础上总结经验教训，持之以恒，不断进行巩固、完善。“没有最好，只有更好”，“巧用教育策略，农村小学生不良学习习惯的研究”是一个动态的过程，需要在理论与实践的结合上不断完善和发展，我们要以课改为契机在现有基础上不懈努力，不断创新，为培养21世纪的具有创新精神、实践能力的创新人才和品德高尚的有用人才而努力奋斗。 十三、参考文献 1、《好孩子 好习惯》孙云晓著漓江出版社 2、《影响孩子一生的36种好习惯》唐伟红,崔华芳编著 3、《习惯决定孩子命运》孙云晓著 新世纪出版社 4、《哈佛家训》(美)威廉·贝纳德著, 张玉译 5、《语文课程标准》 |
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