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寻找教育生活的诗景 ——《让教育与美好相遇》之美好教育的生活美解读三 文/孙光友
清李渔《比目鱼·肥遯》：“一路行来，山青水绿，鸟语花香，真箇好风景也。” 若是到一所学校，转上一圈，能有此感，我们的教育，该有多诗意、多美。 教育应当有风景，有美的风景，才有美的感受，有美的感受，才有美的教育。 大凡名校，都是有名胜名迹的。其独特的历史、文化、建筑、环境、生活、娱乐、劳动以及教育活动的方方面面，无不散发着一种美美的书香气息。那种魅力，是能渗透骨血，感动灵魂的。置于这样一种境界，会让人不知不觉就纯净起来，会让人不由自主就产生对知识、对真理、对人类理想和美好生活的渴望和追求。 美是有灵性的，校园无美景，教育就不可能有生趣。教育生活的美景在哪里？ 一在自然景观。一所学校，就应该是一个景点。时下，绝大部分学校都缺少鲜活的自然气息，绝大部分学校都把校园美化等同于校园绿化，绝大部分学校一个风格。校园美化不是简单地栽几棵树、种几盆花、挖几个池，它得有办学者的思想在里头，一枝一叶总关情。一棵树长在野地里是风景，长在校园里就不仅仅是风景，还应该是精神，是文化，能与师生的心灵产生互通和交流。同时，一所学校的自然环境，也不应该脱离周围的大自然环境。城市校园，就是城市味道；山村校园，就是山村格调；水乡校园，就是水乡风韵。不同的城市、山村、水乡，一个城市、山村、水乡的不同地方，校园也应有不同的自然元素。在学校建设上，如果能够按地域特色来规划，保持原有自然生态，学校会更显和谐、和美。师生在这样一种环境中学习、工作和生活，会有天人合一之感。 二在人文景观。学校人文景观是学校办学理念、精神内涵、文化品位以及学校特色的艺术体现，它比自然景观更深层次地进入师生的灵魂世界。很多学校不重视人文景观的建设，学校文化缺少历史感、厚重感，看不到办学者的人文情怀，感受不到师生的理想追求。学校要注重挖掘两方面的资源，一是学校的办学理念、办学特色以及学校的办学历史，二是周边的历史文化、民俗风貌。把这两类资源通过艺术的载体呈现出来，就是很好的教育资源。校园文化的根就应在这里，这样的校园文化流淌的才是自己的血液，在这样的校园里学习、工作和生活，师生的精神世界才有皈依。 三在生命景观。教育的生命景观，体现在师生的生命活动当中，是师生生命的舞蹈。师生在校园里的生命活动无非就是两种基本形式：教育教学活动和日常生活。一所好的学校，两类活动就是两道风景线，必然有其独具的特色和亮点，让自己的师生永生怀念，让其他的人过目不忘。在李希贵担任校长的北京十一学校，通过构建适合每一位学生个性发展的可选择的课程体系，创新学制，打造学科教室，全面实施走班选课，全面推行全员育人、自主管理的教育网络，撑起了一片可以自由呼吸的教育天空。在朱永新引领的新教育实验学校，通过营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构筑理想课堂、建设数码社区等十大行动，让师生过上一种幸福完整的教育生活。教育到了这样一种境界，生命的价值、意义就真正彰显出来了。说到底，生活的真正诗意还在生命当中，教育也一样。   公众号主人 孙光友，岳阳市第一职业中等专业学校校长，湖南理工学院客座教授、研究生导师，中国教育报刊社蒲公英评论特约评论员，湖南省作家协会会员，湖南教育杂志专栏作者，美好教育理念倡导者。出版诗集1部、专著1部、合著1部。 用花开一瞬的时间相遇，让山水绵长的时光相伴。
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