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在各级政府的努力下，形式主义工作作风得到一定程度地改善，但离彻底根除还有一定的距离。在部分学校，形式主义还一定程度地存在着：负责业务管理的中层干部无暇对教师进行业务指导，而是整日坐在电脑前做材料；一线教师要用大量时间填表格，在各种学习软件上打卡，对各种常规教学活动进行拍照留痕…… 形式主义屡禁不止，主要是因为一些管理者热衷于“加法思维”，无论做什么事，都觉得做得越多越好、越细越好、越复杂越好。以学科组教研活动为例，教师们带着教学中遇到的问题参加教研活动，本是一件常态化工作，但热衷于“加法思维”的管理者却将常态化工作变成了复杂的工程，规定教研活动必须在规定的时间及地点开展，活动现场要拉横幅、摆鲜花，还要对活动进行录像、形成书面活动记录。活动结束后，教研组长要将全部材料打包，上传给管理部门存档，管理部门还要将资料发布到学校公务群。 由于教研组长将精力都用在“面子”上，根本没有精力组织教师开展真正的教研，教研组成员也等着拍照、录视频、点名了事。除了常态化教研活动，教学管理、学工管理等也不同程度地存在形式主义，对教育教学造成极大的干扰。祛除学校里的形式主义，需要各方共同努力，但首先要克服“加法思维”。 凡事都用“加法思维”，会使教师陷入低质量的忙碌。学校管理要善于用“减法思维”，将教师们从无意义的事务中解放出来。以教师参加各种教学比赛为例，教学比赛的宗旨是以赛促学，提高教师的教学能力。但如今的教学竞赛，备赛过程越来越复杂，提交的材料越来越多，比赛越来越脱离教学实际。 需要注意的是，善用“减法思维”不是滥用“减法思维”，要厘清哪些事情需要“做加法”，哪些事情需要“做减法”，根据具体情况选择合适的管理方式，既不能人为把简单的事情复杂化，也不能一股脑把复杂的事情简单化。 （作者吴维煊，蒲公英评论独立评论员。此为蒲公英评论首发作品，转载请务必注明来源，违者必究。） |
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