内容篇1.识字与写字教学（含拼音教学）2.阅读教学3.写作教学4.口语交际教学5.综合性学习补充： 汉语拼音教学什么是汉语
拼音？一、教学的意义 帮助识字、学习普通话、计算机运用等。二、教学的目标 三、教学的内容及重点难点 1 、声母（ 23 ）： b
p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w ——要注意发音部位和发音方法，注意
书写的笔顺和位置 2 、韵母（ 24 ）： a o e i u ü ai ei ui ao ou iu ie üe er an e
n in un ün ang eng ing ong——要注意单韵母、复韵母和鼻韵母发音的不同方法，要注意书写的位置读：发音部位和
发音方法 写：笔顺、位置3 、整体认读音节（ 16 ）： zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu y
e yue yun yuan yin ying ——要注意“一口呼” 4 、声调：要注意读准四个声调的调值，读准调值，难点是第三声
。5 、拼音：掌握二拼法、三拼法。 6 、认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》的顺序。小学语文一年级四、教学的常用方法 1、示范法
（观察、模仿、夸张） 关键：教师示范，学生模仿。注意启发联想2、歌诀法（利用儿歌帮助记音形） 关键：讲发音要领应准确易懂、简洁。
3、比较法（常用于音近、形近字母的教学） 关键：重在比异，强调区别 4、引导法（利用旧知学习新知） 关键：要牢固掌握旧知，注意
新旧知识的联系和区别 5、演示法（可用手势或道具演示） 关键：要抓住发音特点。 6、游戏法（常用于复习巩固）关键：有趣且可行，力求
简单、省时、高效书法字帖http://www.yamoke.com/zitie/儿歌： 公鸡打鸣，嘴巴圆圆 ooo。 白鹅
照镜，嘴巴扁扁 eee。 妈妈晾衣，上下对齐 iii 乌鸦衔食，嘴巴小小 uuu。 小鱼吹泡，嘴巴扁扁 üüü。 声母
娃娃ɡɡɡ，弯弯柳条送白鸽；声母娃娃kkk，水中蝌蚪乐呵呵；声母娃娃hhh,小河流淌唱着歌；三个朋友ɡkh，邀请我们去作客。 教例
： 捉虫游戏：我们这么开心，可我听见院子里的老树在叹气呢？大家听（课件：秋风一吹，我这身上又开始痒痒了，整夜都睡不着。只
怕是又有小虫子在作怪呢？啄木鸟你帮我看看吧！）（课件演示：啄木鸟叼来四张卡片）同学们我们和啄木鸟一起帮老树捉虫子吧！如果你能找到这
四张卡片中的错误，就帮老树消灭了一条虫子。（卡片上“写”字拼音中调号打错了位置；“月”字的拼音加了两点；“耳”字的拼音调号打成了二
声；“二”字的拼音颠倒了。）学生说到一处，说对了，卡片就变成小虫子。教例：“摘苹果”游戏：同学们唱得真好听！连前鼻韵母也来凑热闹了
！秋天到了，农民伯伯的果园丰收了（黑板上出示苹果树）。瞧，高大的苹果树上结满了红彤彤的大苹果，调皮的拼音宝宝就藏在这大苹果上呢！请
你们竖起小耳朵，听老师读到哪个韵母时，就请你把它摘下来，这个大苹果就送给你了！五、教学的一般流程 1 、导入新课； 2 、复习检查
； 3 、联系生活，激发兴趣，激活文本； 4 、看图学词，创设情境，说句识词； 5 、学习新音（读准音、记住形、写正确、声调）；
6 、综合实践 六、教学的基本理念1、汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。2、汉语拼音教学与学普通话，识字教学相结合。
七、教学的实施要求1、在拼音教学中，充分利用学生生活中熟识的事物和字，来带出拼音的教学，使拼音与字紧密结合起来，使拼音教学与语言学
习、认识事物结合起来。2、充分发挥拼音的工具作用，利用拼音来帮助学生识字、发展学生的语言。进一步达到拼音教学与识字教学的整合。3、
采用做游戏、编儿歌等方法来激发学生学习汉语拼音的兴趣。4、通过各种形式的读、各方面内容的读（读声母、拼读音节、读生字、读儿歌等），
来帮助拼音的学习和字的认识，来发展学生的口头语言。雅墨客网http://www.yamoke.com/《ie üe er》教学实录
1.师：小朋友们仔细观察这些音节，有的üe上面的两点没有了，为什么??生：(异口同声)jqx小淘气见了鱼眼就抹去。 师：你们观察得
仔细极了，而且以前学过的知识你们掌握的也很好。［锻炼了学生的观察能力，使学生轻松，愉快复习了以前的知识。］ 2.学习复韵母er?
师：小朋友们，我们摸一摸自己的小耳朵，说说小耳朵都能帮我们干什么??生：听声音。生：听故事。生：听老师讲课等。 师：我相信同学们的
小耳朵都能认真听老师讲课。 师：大家一定非常着急，想知道我们的第三位朋友是谁，对吗?他就是耳朵的er(课件出示er?)谁愿意告诉老
师怎样记住它的样子和读音??生：(略)?师：(课件展示：带四声调号的er。)因为这是一个特殊韵母，所以不与声母相拼，自成音节，我们
一起来拼一拼。(学生齐读)?同学们，你看，今天我们认识了三位新朋友特别高兴，再来读一读。下面，老师和你们一起做一个游戏填空的游戏，
请你仔细听一听，老师读的是什么，就把卡片取出来，高高地举起。咱们比一比、赛一赛，看谁听得清，找得快。(老师随机抽读复韵母，看谁能又
准又快地在自己的卡片中找到，并大声读出来。)?［这个小游戏使拼音学习与识字相结合，激发学生学习的积极性．］3.师：同学们，今天我们
的课堂真是精彩极了，我们认识了许多好朋友，就连小鸟也来了。( 实物投影演示一只麻雀，一只啄木鸟，一只喜鹊飞下来)看!你认识它们吗?
(学生回答，教师相应出现音节，由小组为单位自主学习，互相拼读，之后，汇报学习情况。) 师：你们最喜欢那些鸟?为什么呢? 生：我最喜
欢老鹰，因为它飞得很高。生：我最喜欢啄木鸟，以为它能捉害虫。(教师评价学生课外知识丰富，鼓励学生主动学习，了解更多知识。) ［使学
生把平时积累的知识，经验运用到口头表达上使口语训练上升到了一个新的高度。］总结升华，拓展延伸：今天我们学习了三个复韵母ie üe
er,学会了拼读又编了儿歌，同学们表现得也很棒，老师相信在今后的学习中，同学们会表现得更出色。课后，小组之间，到语文书中或学校图书
室找带有九个复韵母的字，学会它，看那个小组学得最多，语文活动课，咱们比一比! 课后评析：这堂课学生基本上是在
编儿歌，讨论，自学中度过的，老师有效的激发了学生的学习兴趣，学习积极性，训练了学生的口头表达能力和思维能力，本着以旧带新的原则，扩
大学生的学习容量和知识面，有效地提高了教学效率． 1.形式多样激发兴趣。 2.训练思维发展语言。 3.教给方法熟能
生巧。 4.创设情境学以致用。课后实践1、熟悉小学语文一年级上册，了解汉语拼音教学的内容。2、教学观摩拼音教学视频
。3、选择人教版小学一年级拼音教学中的一组内容设计教学过程。第三章 识字与写字教学
思考与讨论 1.三维目标在汉字教学中的体现 2.在识字教学中提出“1~2年级要多说少写”的意义 3.提高
识字教学效率的措施 4.写字教学存在的问题及矫正措施当前识字与写字教学现状1.重识轻写：第21届上海市中学生作文竞赛一项调查
结果显示：在300篇文笔出众的获奖作文中竟共出现字、词、成语、句子等方面差错265个，其中仅错别字就有141个，占了一半。此外，第
22届网上作文初赛有别字的文章更是达到95%（中国教育新闻网）。2.识字效率低：课标要求学生能够识记生字的数量是3500个，而在这
3500个字有1600~1800个字的识记是要在两年时间的低年级语文学习中完成的，也就是六年识字量的一半都要在低年级完成，识字任务
重，要求提高识字效率。 第一节 识字与写字教学的地位与作用一、识字写字教学的地位 识字写字教学是阅读和写作的基础，是
语文学习的基础，识字写字教学的质量关系着语文教学质量，关系着以语言文字为基础工具的其它学科的教学质量。因此，识字写字教学是基础教育
语文教学中的一项重要内容，《全日制义务教育语文课程标准》把“识字写字”放在同“阅读”、“写作”、“口语交际”、“综合性学习”同等重
要的位置。雅墨客网http://www.yamoke.com/二、识字写字教学的作用（一）提高学生语文素养的先决条件（二）有利于促
进学生的智力发展（三）有利于培养学生的审美能力（四）有利于培养学生的创造意识和创新能力（五）有利于学生使用电脑第二节 识字与写字
教学目标及教学策略一、语文课程标准的目标表述总目标：培植热爱祖国语言文字的感情。学会汉语拼音，能说普通话，认识3500个左右常用汉
字。能正确书写汉字，并有一定的速度。学会使用常用的语文工具书。 阶段目标具体内容：认识——读准音，理解义，认清形学会——读准音，理
解义，写正确，会运用。能力——学习独立识字方法——掌握四套识字工具：汉语拼音（字音）笔画笔顺，偏旁结构（字形）音序查字，部首查字（
字义）使用键盘（输字）情感——热爱汉字：历史悠久，使用人多，优美益智。阶段目标特点：横向：把握三个维度，体现多元化和重点性的统一纵
向：体现阶段性和连续性的统一：下要保底，上不封顶二、课程标准关于识字与写字的教学策略（一）识字与写字是低年级教学的重点。（二）识字
与写字的要求应有所不同。（三）识字教学要以儿童熟悉的语言因素为主要材料。（四）写字教学要注意良好书写习惯的养成。提高识字效率的策略
1.第一次指导学生认字要给学生以强刺激，使学生对字的第一印象强烈、深刻。2.当堂采取多种方法复现，及时巩固要求认识的字。3.鼓励、
引导学生随时随地自主识字，这样既扩大了认字量，又不断巩固课内所认的字。第三节 识字写字教学原则一、识字教学原则科学性原则生动性原
则情境性原则趣味性原则自主性原则二、写字教学的原则汉字书写教学与识字教学紧密结合培养兴趣，启发自觉讲清要领，教师示范循序渐进，逐步
提高第四节 利用汉字特点,遵循识字规律,采取多种形式识字 一、汉字认知的规律 先难后易、由具体到概括、联想类推 二
、汉字识字教学的规律（一）按照学生认识事物的规律,由具体到抽象,由简单到复杂（二）按照学生学习语文的规律,由字到词,在词句段篇的学
习过程中学习汉字（三）按照汉字本身的规律,循序渐进的进行识字教学思考讨论： 回忆自己个人的识字写字经历，是否符合识字写字教学的原则
和规律？中国古代识字教材 《三字经》、《百家姓》、《千字文》、（俗称“三、百、千”）《杂字》、《益幼杂字》、《群珠杂字》
、《百花门》、《山东庄农日用杂字》、《正字千文》、《文字蒙求》等。 中国古代童蒙识字教学的基本情况，一般是用较短的
时间教儿童集中认识两千来字，然后再教阅读。识字阶段，很少讲解字义，更少应用；虽然也教写字，但写和认的内容、进度并不一致。教学方法主
要依靠学生对课文的背诵记忆。 1.集中识字1958年由辽宁省黑山北关实验学校始创，1960年北京景山学校加入，“文化大革命”后中央
教育科学研究所投入研究，逐步形成了“两山·一所”的集中识字教学流派。根据汉字的构造规律，用基本字带字的方法，把汉字归类，集中教学一
批生字，再阅读数篇课文，在阅读中巩固识字，成串成串地识字。集中识字直接承继蒙学识字教育的经验，旨在通过一二年级快速大量识字，使学生
尽早做到能大量阅读，来解决识汉字和学汉语的矛盾。三、几种传统识字方式的概说集中识字的教学方法：a.归类法。以形声字归类为主。还有形
义字归类、形近字归类、同音字归类、同义字或反义字归类等，如将“相、箱、厢”；b.带字法，以基本字带字为主，还有偏旁部首带字等，如“
跳、踢、跑”。优点：（1）依据汉字规律，把音、形、义有内在联系的字分别归类集中编在一起，学生依据规律识字，举一反三，有利于识字能力
的提高。（2）识字课上，任务明确集中，教学目标单一，识字量大，速度快。前两年基本完成识字任务，（教学实践表明，采用集中识字方法教学
，大多都能在两年内识字2000个以上）。从三年级开始，即可相对集中精力于阅读教学和习作教学，有利于发展学生的阅读能力和习作能力。缺
点：（1）要儿童集中记忆在意义上互不关联的一批生字，难免单调乏味；音、形、义有内在联系的一组字中，难免有字形过繁、意义抽象、使用率
不高的字出现，又会造成新的教学难点，教学中处理不当，会加重学生负担。（2）由于识字量大、速度快、编写课文时很难全面照顾所有生字，总
有一些生字不能及时运用和巩固，容易回生。（3）由于小学生年龄特征所限，观察不够精细，所学生字过早归类辨识，反而容易造成混淆。2.随
文识字1958年由江苏南京的斯霞老师实验成功的一种注重音、义联系，以“字不离词、词不离句、句不离文”为主要特征的识字教学方法。它与
集中识字以字形为核心不同，强调在具体的语言环境中识字，把生字词放在特定的语言环境中来感知、理解和掌握。后来被称为“分散识字”、“随
课文识字”。分散识字先教学汉语拼音，采取看图识字等方式教学一些独体字，打好识字基础。而后采取“多读课文多识字”的方法，随课文识字，
两年学习课文近180篇，识字2000多个。随文识字教学方法：（1）依据在课文中出现的顺序，边读文边识字；（2）把课文中的重点字词提
出来先学，其他的随课文讲读时再学；（3）先学字词后读文；（4）在理解课文以后再学生字词。优点：创设温馨而富有情趣的识字环境，注重儿
童学习过程中的愉悦心理体验，字不离词，词不离句，字义在课文语境中得到明确深入的开掘，有助于培养提高学生的语言感悟能力，运用心理学衰
退理论研究成果，实施笔画笔顺、字形结构的机械记忆。 缺点：忽略汉字本身的构字规律和科学系统，对识字的难点字形的理解、认知、记忆缺乏
科学性。不能成批识字，影响识字效率。错过低年级学生识字最佳时期。3.注音识字：80年代崛起的新实验识字方法，国家教委于1992年7
月24日颁布了《关于推广小学语文“注音识字，提前读写”教改经验的若干意见》，《小学语文“注音识字，提前读写”教学改革实验纲要》指出
：“注音识字，提前读写”是小学语文教学的一项整体改革实验。注音识字的教学方法：在正确估计儿童口语水平和智慧潜力的基础上，以学好汉语
拼音并发挥其多功能作用为前提，寓识字于读写之中，对入学不久的儿童在未识字或识字不多的情况下，就开始听、说、读、写的训练，把读写教学
提前，促使儿童的口头语言和书面语言协调发展。优点：以学好汉语拼音并发挥其帮助阅读的功能为前提，以寓识汉字于学汉语之中为原则，在儿童
未识字或识字不多的情况下，借助汉语拼音，使听说读写同时起步，相互促进，达到发展语言、训练思维和同步识字的目的。缺点：（1）在“双读
”中识字，学生必须具备相当熟练的读拼音的能力，必须有认识汉字的自觉要求，必须有相当强的注意分配能力。这些要求是比较高的，因学生的个
体差异，容易拉大识字效果的差距。（2）这种教材在双行阅读阶段尽管每课也提出一定的识字任务，但它的主要特点还是依靠学生个体的随机识字
。学生识字情况不清，难以进行有组织、有计划的复习巩固。（3）由于对识字并不要求“四会”同步，却又提要求学生大量写作，所以学生作文中
容易出现错字、别字。4.字族文识字。由四川省井研县鄢文俊等1960年开始探索、1980年成型并开始实验的一种识字方法。它在传统识字
经验和集中识字等经验的启发下，认为在汉字中有一定数量具有派生能力的"母体字"，"母体字"可以衍生出几乎所有的常用字，称为"子体字"
。经过筛选，精选出2500个常用字。把用母体字带出的一批批音形相近的合体字，组成一个个"字类""家族"，称作"字族"。在2500个
常用汉字中，确定母体字220个，字族389个。而后，以一个字族中的字为主，编写出课文，称作"字族文"。
《小青蛙》河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。 保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。 请你保护小青蛙，它是庄稼好哨兵。
《进“门”歌》王字进门是闰年，木字进门好清闲，市字进门凑热闹，日字进门坐中间，马字进门闯了祸
，人字进门电光闪，心字进门闷得慌，才字进门闭上眼，口字进门问原因，甲字进门闸就关，耳字进门听新闻，一字进门成门闩。 5.字理识字是
九十年代初由湖南省岳阳市教育科学研究所贾国均提出的。所谓字理，是指汉字的构字依据和组成规律。字理识字是依据汉字的构字规律，运用汉字
形音义的关系进行识字教学的方法，也就是说通过对象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字法的分析，运用直观、联想等手段识记字形，以达
到识字的目的。这种识字方法，揭示和解析字理，以使学生牢固建立字的形音义之间的联系，是核心；启发学生展开想像和联想，是基本和有效的方
法。 字理识字教例1一、猜谜导入 大家都特别喜欢猜谜语，老师下面说两个谜语，看你是否能猜出是什么字？ 1、把火盖住是一个什么字？（
灭）2、一人躺在树桩下休息？ 老师边说边把"灭"、"休"字卡片贴在黑板上。师问：一人躺在树桩下休息。为什么是"休"字呢？告诉学生像
这样的字叫会意字。二、学生自学生字1、学生自己借助汉语拼音读读本课字、词、句，注意把字音读准确2、同桌小伙伴互相读一读，比一比谁读
得最好，相互纠正字音。3、看看本课的生字有什么特点，请大家说一说。你能不能想象一下这些生字的由来？三、小组学习4人为一组，组长带着
组员读生字。2、分析字形，组词，说句。四、小组汇报结果字理识字教学案例2品字结构的字 请你再看一看下面的4个字（品、晶、众、森）有
什么特点？学生经过观察，发现这4个字都是由一个相同的熟字组成的。 （1）你是如何记忆这类字的？ "众"：一人为人，两人为从，3人
为众。众是人多的意思，比如群众、观众、都是说有很多人。 （2）这个同学在学习时，不仅学习了一个"众"字，还把这个字的组成告诉大家，
还为我们分析了这个字的意思。谁还能像他一样，分析其它的字？ "品"：一个口我们一般说尝一尝，3个人坐在一起喝茶，我们一般叫品茶。所
以"品"字有3个口。"晶"：一个太阳就够亮的，3个太阳放在一起，就是亮晶晶的。"森"：一个木是一棵树，很多的树在一起，远远望去就是
一大片森林。（3）记忆这些字可以编顺口溜如：一木木，二木林，三木森，林火焚；一日旦，二日昌，三日晶，日月明；小土尘，小大尖，竹毛笔
黑土墨……四、《语文课程标准》理念下的识字形式 1. 归类识字 2.韵语识字
3. 随文识字 4.结合“语文园地”中“我的发现”认字1.归类识字从我们的汉字的造字法来看，有象形、指事
、会意、形声几种，都有一定的规律，教学时，我们如果能够帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反
三，扩大识记的范围。归类识字法在学生识字方面有重要的作用，既有助于学生新旧知识的衔接，形成一定的识字结构，又有助于学生触类旁通拓宽
识字面。人教版小学一年级上册《操场上》教学案例一1.先出现“qíu”的音节；2.再出现“球”字；3.然后拼读；4.还让学生比较它的
声母韵母声调；5.再来纠正方言影响；6.然后说独体字合体字；7.说偏旁部首；8.数笔划；9.书写；10.组词；11.说一句话。人教
版小学一年级上册 《操场上》教学案例二一、识“球”字。先由生活中见到的各种球引出“球”字；然后课件的各种球不停地滚动，叠化成一个有
趣的“球”字，让学生拼读、齐读，并用自己的方法记住“球”字；接着画面出示与“球”组合的一组词，让学生自由认读。识“球”字是目的，口
说、耳听、目视、口读、脑记，都是为了识记“球”字。 ??二、合作分类学词语。先由各小组长将词语信封拆开，将信封里的6张词语卡片分给
本小组的成员；接着小组合作分类；学生有如下三种分类结果： 打 球 拔河 打球
打 球 跳高 1.拍皮球 跳高 2 . 拔河 拍皮球 3. 拔 河 跑步 踢足球 跑步 跳高
踢足球 拍皮球 踢足球 跑步然
后各组说分类的理由。第一组按“球”字分类，第二组按双音节分类，第三组按偏旁分类。最后重点展示第三组的分类，以提手旁和足字旁做“找朋
友”的游戏。 2.韵语识字：辽宁省京港市特级教师姜兆臣于上世纪八十年代后期初创“韵语识字教学法”，在十几年的教学应用中积累了丰富的
经验，于九十年代后期形成系统教法理论，在辽宁省部分市县展开试点工作，并取得了预期效果。各实验学校通过三年半共七个学期对“韵语识字教
学法”进行应用研究，在实践中摸索出了一套操作性强、效果显著的识字教学模式，即“五步教学法”：借助助拼音通读韵文→去掉拼音读熟课文→
理解大意背诵韵文→定位联想顺序识字→变序识字检测效果。利用该模式进行识字教学，在40分钟的一节课内，一年级学生能平均认识18-20
个生字，有效地提高了识字效率，为学生的大量阅读奠定了坚实的基础。3.随文识字4.结合“语文园地”中“我的发现”认字
在每个语文园地里都安排了“我的发现”这个栏目，有利于引导学生发现探究。例：语文园地一展示台引导学生展示自己课外识字的成果、课外收集
的一些与语文课学习内容有关的图片、课外学到的才能等。教材这样的编排激发调动学生的主动性、积极性，使他们感受到学习的快乐，不断产生学
习动力，并且能让学生逐步体会到学习使学生自身发展的需要，学者经常展示自己课内外收获的成果，促使他们有意识的在生活中学习语文，成为学
习语文的有心人。培养中小学生写好字不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。”
——郭沫若五、错别字产生的原因及措施1.音近而误 注意同音字的形和义的区别，可以避免同音混淆；如：“再
”和“在”，“根”和“跟”，“保”和“宝”，“悲”和“卑”，“招”和“朝”等。注意多音字的音义关系，可以避免误读；如：“重色思倾国
”中的“重”，读zhòng；“杨柳轻飏直上重霄九”中的“重”，读chóng。 重视多音字，注意积累和日常整，要把这些字放在一定的语
境中，以词定音或以句定音。注意区分方言中的错误读音。（1）平舌音与翘舌音不分。属于平舌音的音节，固然读成平舌音；属于翘舌音的音节，
也读成平舌音。如“丧”（sanɡ）”“伤”(shanɡ)不分；“匆”(conɡ)“冲”(chonɡ)不分；“宗”(zonɡ)“中”
(zhonɡ)不分。这样，凡是属于z、c、s声母的汉字和属于sh、ch、sh声母的汉字，都变成了同音字。（2）前鼻音与后鼻音不分。
鼻韵母韵尾n和nɡ的发音是没有区别的。这样，又出现了一批同音字，如“根”（ɡen）和“更”（ɡenɡ）,“正”（zhenɡ）和“真
”(zhen)等。（3）j、q、x与z、c、s不分。例如把j声母的“迹”、“积”、“即”“挤”、“剂”等音节，用z声母来发音；把q
声母的“妻”、 “抢”、“秋”、“侵”、“亲”等音节，用c声母来发音；把x声母的“小”、“萧”、“星”、“雪”、“西”、“先”等音
节用s来发音。2.因形近而误或者字形太复杂 （1）字形相似，只有一两笔不同：如未-末、己-已、处-外；（2）字的笔画相同，但位置不
同：如上-下、干-土、庄-压；（3）字的结构相同，但位置不同：如陪一部；（4）字或偏旁的状态相似，或笔画相似，而结构单位局部不同，
像“免——兔”、“因——困”。 1.引导学生认真观察生字，思考该字的结构、部首、笔画以及字的重点难点部分等问题。2. 把生字字形放
大，然后用红笔圈出易错或难写的部位，再在旁边写上形似字，要注意引导学生将形似字归类，比较辨析形似字。3.有些形体比较复杂、难记的字
，进行整体识记困难较大，就应该结合该字的形体特点，从偏旁、笔画和特征方面加以分解，辨别字形必须和读准字音、理解字义结合起来进行。写
字教学方法：1.讲授法：教师用语言来讲解写字知识、书写要领的方法。讲授时应突出重点，解除疑难。语言要准确精练，通俗明白，有吸引力，富有启发性。 2.观察法：教师有目的、有计划地引导学生用直接知觉去观察汉字的造型特点的方法。 3.示范法：教师示范时应注意动作缓慢，可边示范边讲解，帮助学生看准字的形态，看清书写的过程，进而理解运笔造型的道理。引导他们眼看、耳听、心想，加深体验。 4 .比较法：运用比较方法，可以帮助学生掌握字的特点。写字教学中有正确与错误、美观与丑陋、主要与次要的对比；5.实践法：在实践中体验和掌握书写技法，形成书写能力，这个实践就是练习书写。 6.熏陶法:学生在学习书法的过程中，运用多种教学手段，对学生进行熏陶感染，逐步培养学生审美趣味，引起审美心理的逐步变化。如布置浓厚学书氛围的书法教室；学生练习时播放恬静优美的乐曲；引进文学艺术书法作品，增添书法欣赏的文化品位和趣味性；讲述书法家学习书法的故事，介绍其绘画作品，引起学生对书法家的崇敬；经常观察碑帖、字帖，让学生体悟中国书法艺术美。 7.多媒体辅助法。运用多媒体课件辅助教学，直观形象，富有动感，能激发学生的兴趣，更好地掌握写字方法与技巧，有效地提高教学效率。教学观摩人教版小学一年级上册《操场上》思考讨论：教学实录中的老师是否遵循了识字写字教学原则，体现了怎样的教学目标？运用了哪些识字写字教学方法？请对任课教师教学进行评课。课后实践：中国古代识字教材及识字教学方法研究1.以上述内容为主题撰写小论文，题目可自拟。2.要求论述清楚，结构明确，语言规范。3.字数在1000字以上。4.可手写亦可打印。5.小组选一名代表作课堂发言。 |
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